国民小学九年一贯章节程学校工作坊研习会.ppt

國民小學九年一貫課程 學校工作坊研習會,學校本位課程發展的規劃與實施 －以健康活力的太平模式為例,太平國小 曾振興,2019/1/6,2,壹、實例篇 →健康活力的太平模式 貳、理念篇 →基本的觀念,2019/1/6,3,一、背景說明 二、發展計劃 三、執行情形 四、實施成果 五、目標達成度 六、問題建議,2019/1/6,4,〈一〉社會急遽轉型→教育空前變革 →太平因應發展 〈二〉形塑學校本位的想法與作法－ 發展學校特色 〈三〉「健康活力」的具體績效,,背景說明,2019/1/6,5,〈一〉學校概況：沿革、社區、家長、校長、 教師、班級、經費、建設《附件一》 〈二〉發展動機： 1.已在實施，主動爭取 2.提昇專業能力，解決學校教育問題,,發展計劃,2019/1/6,6,〈三〉發展目標：. 1.建立課程發展的草根模式 2.提昇教師專業能力 3.探討困難與解決策略 4.銜接九年一貫課程,,發展計劃,2019/1/6,7,〈四〉發展願景： 「願景→ 理念→ 思考面向→ 課程目標→ 能力指標→ 課程規劃」《附件二、三、四》 〈五〉課程規劃： 「健康活力」的課程規劃,,發展計劃,,,2019/1/6,8,〈六〉試辦對象： 全校一至六年級 〈七〉試辦範圍： 九年一貫課程《含七個學習領域與彈性時間》,發展計劃,,2019/1/6,9,〈一〉運作過程 1.課程組織：課程發展委員會、領域課程小組、 班群課程小組《附件五》 2.課程規劃：課程目標、總體課程、課程計劃 3.教學活動：協同團隊、教學、評量、檔案 4.教學實例：學校、班群、班級三層級課程實例 《附件六、七、八》,,執行情形,,,,,,2019/1/6,10,〈二〉師資培訓： 1.校外研習：三峽教師研習會、種子教師培訓、課程研習、心得發表、學分學位進修 2.校內進修：學者演講、教學觀摩、經驗分享教學對話 3.校際交流：他校蒞臨參觀研討、赴他校演講經驗分享,,執行情形,2019/1/6,11,〈三〉資源整合 1.人力資源：學者諮詢、學校家長會、班親 會、義工團、課後照顧班…. 2.網路資源：www.edu.tw ………. 3.組織資源：海軍陸戰隊、宏韻游泳池. 4.經費資源：家長會、民航局、 中鋼、中 油、台電、各項獎學金…,,執行情形,2019/1/6,12,〈四〉配套措施 1.情境佈置：營造人文對話的學習環境、學習步道十四站、 資訊情境、體適能中心… 2.教學配套：周六即席演說、生活美語、校長有約、閱讀計劃… 3.行政配套：彈性課表、學校行事課程、 家長宣導說明、行動研究……,,執行情形,2019/1/6,13,〈一〉推動模式 1.太平國小學校本位課程發展模式《附件九》 2.太平國小課程規劃架構《附件十》 3.太平國小協同教學模式《附件十一》 4.太平國小多元評量模式《附件十二》 5.太平國小彈性課表編排模式《附件十三》 6.太平國小親師合作參與模式《附件十四》 7.太平國小教學資源整合模式《附件十五》 8.太平國小學校本位課程發展評鑑表《附件十六》,,實施成果,,,,,,,,,,,2019/1/6,14,〈二〉成果發表 1「健康活力的新紀元」 2「小班教學精神」 3「愛苗-校園學習步道」 4 「學校本位課程發展的教 學主張」 5 「教師如何規劃實施主題 教學」,6 「學校本位課程發展 培訓實施心得」 7 「主題教學的規劃與 實施」 8 「綜合活動學習領域」 9 「健康.活力.體適能」 10 「資訊教學成果」 11 「英語教學成果」,,實施成果,2019/1/6,15,〈三〉校際交流 1.赴他校演講經驗分享-約 場次 2.蒞本校參觀訪問-約 場次,,實施成果,2019/1/6,16,〈四〉具體績效 1.媒體報導-56篇 2.校務評鑑-第二名 3.統整課程教學活動設計-全國特優第一名 4.體育評鑑優等、體適能訪視優等… 5.校園景觀規劃佈置-第一名,,實施成果,2019/1/6,17,〈一〉建構太平國小本位課程發展的模式-八項 〈二〉多數教師具備實施課程的能力 〈三〉透過專業對話等方式解決問題 〈四〉順利銜接九年一貫課程 〈五〉展現「健康.活力」的發展特色,,目標達成度,2019/1/6,18,〈一〉心得 1.教師能調整觀念角色 2.展現專業，發展班級 特色 3.教學型態能隨之改變 4.教學方法的多樣、適 性,5.整合教學資源 6.評量的多元自主 7.快樂有效率的學習 8.行政角色轉換,問題與省思,,2019/1/6,19,〈二〉困難 1.時間不足教師負擔重 2.家長參與度不高 3.家長固著舊觀念 4.家長擔心學生素質降低 5.兼任教師聘任不易,6.鄉土語言師資難聘 7.欠完備的教學媒體 8.科任教師上課模式固定 9.落實課程評鑑機制,,問題與省思,2019/1/6,20,〈三〉省思〈行政機關〉 1.修正課程計劃報局時間 2.綜合活動與彈性節數有重疊處 3.調整教學節數,4.宣導九年一貫課程 5.提高教師編制 6.專案補助教學設備,,問題與省思,2019/1/6,21,,壹、實例篇 →健康活力的太平模式 貳、理念篇 →基本的觀念,2019/1/6,22,一、基本概念 1、意義 2、特性 3、發展模式 二、實施方式 1、實施程序 2、組織與參與人員 3、願景目標與總體課程的建構 三、評鑑模式 1、CIPP評鑑模式 2、學校本位課程發展評鑑表,理念篇,2019/1/6,23,,,基本概念,〈一〉意義,為解決學校教育問題達成學校教育願景，以學生為主體，充份運用校內外資源，結合學校成員、家長和社區人士，主動進行的課程規劃、設計、實施、 評鑑的發展歷程與結果。

2019/1/6,24,,基本概念,〈二〉特性,(一)課程目標－－回應學校與學生的特殊需求 (二)課程內容－－教育情境與師生互動的過程與結果 (三)教學活動－－引導學生主動學習，激發學習潛能 (四)學生學習－－因應個別差異、達成適性化、個別化學習 (五)教師角色－－是課程的研究者、詮釋者、發展者、實施者、評鑑者 (六)參與人員－－以學校為主體並結合校內外人力資源 (七)資源運用－－整合運用多元的各類資源 (八)實施程序－－把握觀察、計劃、行動、反思的動態歷程 (九)課程範圍－－在學校指導下，學生所習得的一切經驗,2019/1/6,25,,基本概念,2019/1/6,26,,實施方式,2019/1/6,27,,實施方式 （二）組織與參與人員,＊組織： 1.課程發展委員會 2.學習領域課程小組 3.學年（班群）課程小組 4.自發性的課程小組 ＊參與人員： 1.校內成員：包括校長、行政人員、教 師、職員及學生 2.校外成員：包括家長、社區人士、專 家學者、政府人員等2019/1/6,28,,實施方式,（三）願景目標與總體課程的建構 1.組成課程發展委員會 2.建構學校各層次的課程目標 3.學校總體課程的規劃與實施 4.總體課程的評鑑與行動研究,2019/1/6,29,,評鑑模式,（一）CIPP評鑑模式 ＊背景評鑑：C代表背景評鑑（context evaluation） ＊輸入評鑑： I代表輸入評鑑（input evaluation） ＊過程評鑑：P代表過程評鑑（process evaluation） ＊成果評鑑： P代表成果評鑑（product evaluation）,2019/1/6,30,,太平國小學校本位課程 發展評鑑表,2019/1/6,31,太平國小校園新舊更替影片 太平國小景觀規劃佈置影片,2019/1/6,32,感謝您的指導 敬請指教,。