人教版小学四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【设计意图】１．主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破３．举景显情、借景悟情，以实现古诗感悟模式的突破学习目标】１．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶３．有感情地朗读古诗，背诵古诗教学重点、难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情课前准备】多媒体课件教学过程】一、导入师：同学们，我们来做个猜谜游戏，听我的描述猜猜他是谁：（1）他是唐代著名诗人，擅长写田园诗，与诗人王维合称 “王孟”，他是诗人李白的好朋友，他的一首诗《春晓》，可谓妇孺皆知，家喻户晓2）他是唐代著名诗人，好饮酒人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙” 生：李白出示图片）  师：大家认为他猜对了吗？ 生：对了 师：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊这种诗被称为送别诗你们还记得学过的李白的送别诗吗？ 生：赠汪伦 师：（出示赠汪伦诗意图片）看着图画，请大家齐背《赠汪伦》  二、读题，解题1、解诗题（1）师：今天我们再学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

 提前板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 师：大家一起读诗歌的题目 这个题目比较长，谁能读好它？生读2从古诗题目中你读出了什么？）生答，后出示填空 师：（出示填空）请按照老师的提示说得更细些在（ ），（ ）送别友人（ ）到（地点） 生：在黄鹤楼，李白送别友人孟浩然到广陵去 生：在阳春三月的黄鹤楼，李白为到广陵去的孟浩然送行 师：大家说得很好师：读古诗首先要理解诗题，读诗题，能从中挖掘出丰富的内容板书：解诗题2、读诗文，解诗意课前，同学们都做了预习，大家在课下都查到哪些关于这首诗的知识？（学生汇报：李白、孟浩然、广陵、黄鹤楼以及古诗方面的材料，内容略） 师：大家的学习准备真充分！想必你们也练习朗读了，在请大家读诗前，谁来讲讲读古诗应该注意些什么 生：要读出感情 生：还要读出节奏感 生：要读慢些，也可以摇头晃脑地读 师：真不简单，大家对朗读的认识还真多我们就欣赏一下大家的朗读先听听读出感情了吗？谁先来？自己站起来，还是推荐？ （被推荐学生读诗后，学生简单评价） 生：读得快了，最后一句要慢 生：前两句读得平，停顿不明显 生：我觉着，最后三个字要更慢，给人在那一直望船走远的感觉才好 师：嗯，还要求读出画面感，我真要向你学习。

在取长补短后，我们齐读全诗 生齐读诗 师：大家读得真好！每行诗的意思你们明白吗？请你们再次对照注释，试着用自己的话讲讲 生：我的好友在繁花似锦的阳春三月, 由黄鹤楼出发到扬州去我站江边,目送友人的小舟越走越远, 渐渐地消失在水天相接的地方, 只望见,浩浩荡荡的江水流向天边[ 读诗文，解诗意]3、入诗境 悟诗情师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？ 生默读后回答：前两句写送别的事，后两句写看到的景色 师：读得真细致师：为什么是“西辞”？黄鹤楼与扬州也就是广陵，都在黄河流域，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然要辞别黄鹤楼，到东边的广陵去，所以说是西辞师：谁能描绘一下烟花三月的具体景象？用一个或几个词语，或者一段话都可以     生：繁花似锦 生：烟雾迷蒙，花红柳绿 生：百花争艳 生：春光明媚的三月里，柳絮满天飞，江上烟雾茫茫，一片生勃勃 师：大家描绘得真美呀！这也是诗人为什么把三月说成是烟花三月饿原因吧我们来看看图片（出示课件）：  师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。

李白的心情会怎么样呢？ 生：难过，还有些不舍 生：我觉着李白又伤心又羡慕，可能他也想去扬州，不知因为什么捞不着去 师：哦，这么复杂呀你这么一说，我好像也感觉到了咱们再读读，把这些感觉都读出来好不好？ 生：好生读） 师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来但我们来品品后两行诗，有没有词语直接表达诗人的心情呢？ 生：没有，写的是孤帆、天空和长江 生：没有，都是写的景物 师：对，没有直接写诗人的心情，却写了一些景物，可是我们却能感受到李白的心情，在写法上可以叫做——借景抒情（板书） 师：我们一起来读一读这两句 生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 李白是伟大的诗人，同意吧？但是我发现诗人也有出错的时候，信不信？你看他写的是孤帆，不对吧？长江是非常重要的水上交通要道，江面上应该是来来往往，目不暇接，怎么可能只写一只帆呢？这是李白的失误吗？生答：他这里写的孤帆是孟浩然乘坐的船，他这里写孤帆就说明此时他心中只有孟浩然师：江上的所有的船只他早已视而不见，他的眼里只有那只帆，那个人，那片情啊！这孤看似不正确，看似不合理，但是这是这孤字，我们才能体会出朋友见的深情厚谊啊来，谁来带着这番情意，读后两句，生读。

师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？ 出示填空：“尽”的是（）不“尽”的是（） 生： 尽”的是（帆船和孟浩然的身影）不“尽”的是（诗人的依依惜别之情和友情 师：是啊李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了此时，李白离去了吗？他在干什么？ 生：站在江边 生：站在江边，在送朋友离去 师，你体会到什么？生答，师板书：依依不舍师：李白看见了什么？这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下 生：不是只有江水，还有对朋友的感情 师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随他们真是“人虽分，心相随，情永在我们再来诵读，想象景画，体味离别情 师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊及离别时的依依不舍假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来 女生齐读 师：这是柔情地相送男生来读一读 男生齐读 师：这是豪壮地送别 师：一起来吧！能背就背，不能就读 生：齐背这首诗 三、拓展，延伸1、师：大家通过查阅资料已经知道李白和孟浩然的交情很深，这不，时隔一年后李白又为这次送别写了一首五言诗，不过老师让它残缺了，请你尝试补全吧，补全的根据在哪，开动脑筋哟。

出示课件）                        江下行 李白                  去年下（   ）， 江送（      ）       眼望（ ）去远，心逐（    ）流 生：去年下（广陵），江送（黄鹤楼）眼望（船）去远，心逐（长江）流 生：我的跟他不一样，去年下（扬州），江送（黄鹤楼）眼望（帆）去远，心逐（江水）流 师：大家补得都很好，能把意思表达清楚，就很厉害了来，一起读一读原诗（出示）    江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼 眼望帆去远，心逐江水流  师：谁能用自己的话说一说这首《江下行》的意思 生：去年我送老朋友孟浩然到扬州去，在长江边的黄鹤楼为他送行眼看着船走远了，我对老朋友的心意也随着江水去了 师：古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负，下面，我们来展示一下你收集的送别诗 生交流展示 师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧配乐朗读 2、老师给你们推荐一首流行歌曲，这首歌的歌词是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗改编的。

听了会帮你们更深的理解这首古诗，播放吴清涤的《烟花三月》课堂作业 （任选一题） A、同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来 Ｂ、改写：把李白的两首古诗改成一篇故事 板书设计               黄鹤楼送孟浩然之广陵李白烟花三月 孤帆 长江 借景依依不舍 抒情。