1～5的认识 教案人教版一年级数学上册2022秋新版插图匹配.doc

第3单元 5以内数的认识和加减法第1课时 1～5的认识【教学内容】课本第14～16页及相关内容教学目标】1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系重点难点】重点：1～5的基数含义和写法难点：1～5的写法，初步建立数感教学准备】课件，数字卡片，点子图，小棒，计数器等教学过程】一、 情境导入（课件出示课本第14～15页情境图师：你们看，李奶奶家的院子里好热闹呀！认真观察，从这幅图中你都看到了什么？把你看到的和同桌说一说留给学生充足的时间自主观察和同桌说完后，指名说一说预设：我看见了4只小鸡，2只鹅，5个南瓜，3只小鸟……二、 探究新知1.认识数的基数含义，认、读数1）引导学生有序观察师：同学们说得都不错，只是感觉有些乱，大家想一想，按照什么样的顺序说，能让别人听清楚、看明白？预设：学生说自己的办法，师引导学生，按一定的顺序观察，才能不重不漏2） 认识“1”。

师：说一说，图中哪些事物的数量可以用“1”来表示？预设：1只小狗，1座房子，1位老奶奶课件出示这些物体的图片师：像1只小狗，1座房子，1位老奶奶这样数量都是1的物体，可以用数字“1”来表示课件出示数字“1”3） 认识“2”师：继续看，图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？预设：2只鹅、2个盘子、2个篮子课件出示这些物体的图片师：2只鹅、2个盘子、2个篮子这样数量都是2的物体就可以用数字“2”来表示课件出示数字“2”4） 认识“3、4、5”师：仔细观察，图上还有什么？预设1：3盆花，3只蝴蝶，3只鸟预设2：4只小鸡，4个向日葵预设3：5个南瓜，5根玉米3、4、5”教学方法同“1、2”师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！（课件出示师：这些数字你都认识了吗？2.巩固数的基数含义师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力1）请你先拿出1、2、3、4、5这5张数字卡片，在桌子上摆好2）请你再拿出数量是1、2、3、4、5的小棒在数字卡片下面摆成你喜欢的样子小组交流：自己摆的是什么图形，用了几根小棒师指名说一说3.理解1～5的顺序师：除了用小棒，你还能用其他方式表示 1～5 各数吗？预设1：用手指表示。

预设2：用计数器拨珠表示……师：很好，我在计数器上拨1颗珠子，用1表示师：（再拨1颗）大家看见我刚才干了什么？预设：老师又拨了1颗珠子师：现在是几颗？用几来表示？预设：现在是2颗珠子，用2表示师：2是怎么得到的？预设：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器拨一拨师：4呢？5呢？师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1一人拨，一人数，然后交换最后，课件可快速演示一遍，加深印象4.借助点子图加深对数序的理解师：这些数字还可以用点子图来表示，这样表示，对吗？（课件出示摆放不正确的点子图预设：不对师：拿出你手上的点子图，按正确的顺序摆放学生摆好后，师课件演示师：谁能读读这些数？（自发性全班齐读师：倒着读会吗？（自发性全班齐读师：1的后面是几？5的前面是几？预设：1的后面是2,5的前面是4师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？预设：3的前面一个数是2，3的后面一个数是45.教学1～5的写法师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了下面我们一起看看怎么写这些数师：大家会写1吗？1像什么呢？预设：1像铅笔细又长课件播放“1”的正确书写方法。

用同样的方法教授2～5的书写方法课件演示完后教师可在黑板上日字格中慢慢示范一遍，最后，学生在书上描红6.即时训练，强化新知1）完成课本第16页“做一做”第1题拿出尺子连一连2）完成课本第16页“做一做”第2题先数出每种动物的数量是几，再规范书写相对应的数三、巩固运用完成课本第18页第1题1）弄清题意2）独立完成，师巡视指导四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业1.从课后习题中选取2.完成本课时的习题板书设计】1～5的认识 【教学反思】1～5的认识是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象本节课学生通过学具操作主动参与学习并进行了合作交流，学生在数学活动中感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子的书写能力，毕竟有一部分孩子是上小学后才握笔写字的，不能用正确的格式书写1～5这几个数实属正常，因此要多加指导，给学生一定的练习时间。