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L o g oL o g o L o g oL o g o 韩锡斌 清华大学 教育研究院 教育技术研究所 2015.9 混合教学研究与实践最新进展 主要内容：主要内容： 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？ 2. 如何开展混合教学改革？ 3. 如何“众筹”各方，整体推进教育教学变革？ 课件（Courseware）， MIT OCW，2001 微课: 短视频（Micro-lecture）, Khan Academy, 2006 视频公开课（Open talks, lecture）, TED.com, 2006 课程（网络课程, Online Course） MOOCs（大规模开放课程） Massive Open Online Courses，2011 (cMOOC,2008)  热点梳理： 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？  美国院校对开设MOOCs的态度 斯隆联盟(Sloan Consortium)美国教育系列报告，2015.1 朱永海、韩锡斌、程建钢. 高等教育借助发展已成不可逆转的趋势——美国教 育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？  MOOCs是提供课程的一种可持续方法吗？ 斯隆联盟(Sloan Consortium)美国教育系列报告，2015.1 朱永海、韩锡斌、程建钢. 高等教育借助发展已成不可逆转的趋势——美国教 育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？  MOOCs对于院校学习教学法是重要的吗？ 斯隆联盟(Sloan Consortium)美国教育系列报告，2015.1 朱永海、韩锡斌、程建钢. 高等教育借助发展已成不可逆转的趋势——美国教 育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？  与面授相比，课程与混合课程哪个效果好？ 斯隆联盟(Sloan Consortium)美国教育系列报告，2015.1 朱永海、韩锡斌、程建钢. 高等教育借助发展已成不可逆转的趋势——美国教 育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？ By 2013, 7 in 10 thought their schools would have 40% or more of their courses in a blended format. 到到2013年，年，70%的院校领导认为他们将有的院校领导认为他们将有40%的混合课程。

的混合课程 近三年近三年MOOCs热潮热潮 持续十年的国外高校混合教学改革持续十年的国外高校混合教学改革 立足校内，构建Blended Courses ——创新教学模式、提高教学质量、塑造特色品牌 美国Pennsylvania State University 澳大利亚Griffith University …… 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？ 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？ 1.1. 韩锡斌韩锡斌, , 王玉萍王玉萍, , 张铁道张铁道, , 程建钢程建钢. . 远程、、混合学习驱远程、、混合学习驱 动下的大学教育变革动下的大学教育变革————《《迎接数字大学迎接数字大学》》解读与进一步研解读与进一步研 究究. . 现代远程教育研究，现代远程教育研究，2013(62013(6). ). 2.2. 乔治乔治• •西门子（西门子（George SiemensGeorge Siemens））. .《《迎接数字大学：纵论迎接数字大学：纵论 远程、混合与学习远程、混合与学习》》 Preparing for the digital university: a review of the Preparing for the digital university: a review of the history and current state of distance, blended, and history and current state of distance, blended, and online learning.online learning. 支 撑 保 障 一种形式 认 证 学 习 系 统 架 构 远程教育 学习 混合学习 面授教育 MOOCs 一种形式 各种教学模式之间的关系 联合国教科文组织（UNESCO）——高校混合教学能力构建 2016年6月出版《混合教学白皮书》 之后开发应用指南  教育部《2015教育信息化工作要点》及《教育部关于加强高等学校开放课程建设应用与管理的意见》： 院校要加强开放课程的建设、应用和管理。

1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？  教育部的举措  2014年9月份启动“十三五”教育信息化规划纲要战略研究立项，共14个课题、涉及幼儿园、小学、中学、大学、职校、特殊教育…… 程建钢等，程建钢等，职业教育信息化研究与发展系列丛书职业教育信息化研究与发展系列丛书. . 清华大清华大 学出版社，学出版社，2015.112015.11  教育部关于深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的若干意见2015年7月27日 1. 如何判断“十三五”教育信息化的走向？如何判断“十三五”教育信息化的走向？  教育部的举措  教育部关于印发《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》的通知2015年8月28日 以落实《职业院校数字校园建设规范》为重点 过去十多年与国内院校合作开展信息化教学过去十多年与国内院校合作开展信息化教学 2. 如何开展混合教学改革？如何开展混合教学改革？  福建化工学校（2012-）  山东科技职业学院（2013-）  青岛酒店管理职业学院（2014-）  乌鲁木齐市体育运动学校（2014-）  ……  南开大学（2002-）  南昌大学（2003-）  石河子大学（2004-）  重庆工商大学（2005-）  扬州大学（2007-） UNESCO 混合教学 项目案例 教育部十 三五战略 研究项目 参加单位 传授的内 容所占比例 课程类型 典型描述 0% 传统课程 教学中没有使用技术，课程内容是通 过口头或书面传授。

1-29% 网络辅助课程 教学中使用了基于网络的技术，但只 是作为传统教学 的补充，实质上还是 传统课程例如使用网络教学平台或 网页发布教学大纲与作业 30-79% 混合课程 课程内容以网络和面授的方式混合传 授，并且有相当大比例的内容是 传授通常使用讨论，很大程度 上缩减了面授的次数 80%以上 课程 绝大部分或全部的课程内容通过网络 传授通常没有面对面授课部分 朱永海、韩锡斌、程建钢. 高等教育借助发展已成不可逆转的趋势——美国教 育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 递进式混合教学研究与实践 可持续混合教学改革与研究 理论体系研究 技术系统设计 组织方案实施 三个维度 三个层面 研究设计 课程教学设计专业教学改革 学校教学改革 专项实验研究一 专项实验研究二 专项试验研究N 研究结果凝炼分析 … … 重构传统面授教学 融合创新数字化教学 基于教务管理数据评价 基于LMS跟踪学习评价 基于过程性评价系统 混合教学评价与反馈 基于数字资源与环境评价 未来教学模式： Bricks+Clicks 深度融合 （（1）混合）混合教学探索的思路教学探索的思路 Blended Learning 混合教学 目标 传统学习方式和 电子学习的优势相结合 课程教学新模式 人才培养新方式 大学组织新形态 视角 技术的引入和整合 课程与教学的整体重构 内 容 层 面 课程层面的教学设计 课程层面的教学设计 专业层面的教学改革 学校层面的教育改革 维 度 课程教学模式 和设计方法的探索 理论体系研究 技术系统设计 组织方案实施 评 价 学生、课程 学生、课程、专业、学校  混合教学概念的提出 （（2）混合）混合教学理论体系教学理论体系 混合教学模式 的核心要素 内容 教师 学生 方法 目的 • 学习效果评价 • 学生学习满意度 • 学生学业成就 • 学生学习过程评价 • 学生学习档案袋 • 基于任务信息化学习 • 混合学习 • 虚拟仿真实训 • 顶岗实习 • 专职教师 • 行业专家 E-Tutor • E-Expert • 信息化专业知识 • 信息化专业技能 • 信息化职业能力 • 信息化情感伦理 反 馈 • 传统教室 • 网上学习环境 • 实验室 • 虚拟仿真实验室 • 实习/实践场地 • 虚拟实训基地 • 工作场所 • 基于物联网工作 场景 环境 F2F和Online交替进行(如：翻转课堂) F2F为主，Online为辅 教学内容Online,小组或个人F2F 在机房自主学习所有课程，教师现场指导 远程学习为主，少量的线下讨论 完全的自主化选择Online或F2F  混合教学的 模式分类 （（2）混合）混合教学理论体系教学理论体系 教育教学模式 教育模式 实训模式 教学模式 (1) “知识点+技能点+信息技术”任务导向 信息化课程教学模式探索 重构传统面授教学、融合创新信息化课程教 学模式。

(2)线上线下混合教学模式 (3)思维可视化促进学生高级思维能力发展 (4)数学实验促进数学教学 技能培养模式探索 技能培养的新思路、新途径、新方法与新 技术突破技能培养过程中的难点、关键点 (1)虚拟仿真的实训技能培养模式 (2)非正式学习中职业O2O技能培训模式 人才培养模式探索 信息化环境下人才培养模式的 整体优化和统筹部署 (1) “中职+高职”贯通模式 (2) 信息化“ 2+1+N” 模式 (3) “校企合作、工学结合”职教集团模式 信息化“2+1+N”办学模式（福建化工学校） “2”（两年校内课程，线上线下混合教学模式） “1” （一年校外定岗实习，线上线下混合教学模式） “N”（毕业后，教学模式） “知识点+技能点+信息技术”任务导向教学模式  THEOL平台V7.0助力混合教学模式创新 基于多种教学理论 面向多种教学模式  翻转课堂  研究性教学  基于问题、项目、案例等的教学  xMOOC（基于微视频+即时反馈）  cMOOC（无预定的大纲，非结构化知识）…… 适应各种网络终端  PC  3. 职业教育职业教育混合教学理论体系混合教学理论体系  全面推进各类院校混合教学 改革，创新数字化教学模式 混合教学模式混合教学模式 课程设计课程设计 院校教学改革院校教学改革 整体策略整体策略 基于混合教 学的课程层 面改革 基于混合教学的 专业层面改革 基于混合教 学的院校层 面改革 专业培养方案修订专业培养方案修订 （（3）混合教学改革方案）混合教学改革方案 课程前期课程前期 分析分析 课程课程 规划规划 课程课程 设计设计 课程课程 建设建设 课程课程 。