浅谈新课程下的课堂教学中创新思维培养.doc

浅谈新课程下的课堂教学中创新思维培养内容摘要：创新是一个民族进步的灵魂，如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新 思维能力，是数学教学改革的重要一环，是由应试教育向索质教育转轨的-•个重要课题平 吋教学要以课本为本，充分挖掘教材中的创新思维教学的索材，给学生以充分的发展空间和 创造空间，不失时机地培养学生的创新思维能力关键词：数学、学生、创新创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力实施创新教学是新课程改 革的需要，是全而推进素质教育的突破口，通过创新教学活动，是发展和培养学生的创造性 思维能力、学科能力、实践能力以及白主学习的品质，创新开拓的意识，是促使由应试教育 向索质教育转轨的重要环节如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新思维能力还应从 课堂教学入手去探索进行创新教学的有效途径，这是新课程中“以认识为中心”到“以人 的发展为中心”的一•个新理念以下是本人这二年来在新课程教学中所尝试的儿点粗浅的认 识一、设置教学环境有句成语“近朱者赤，近墨者黑”，说的是环境对人成长的作用，犬景的研究表明, 良好的环境对学生创新能力的培养有重要的影响，因此，社会应努力营造教育环境，教师应 努力培养营造开放的教学环境,促使师生之间、生生之间的相互尊重、相互交流、相互激励, 形成创造性的学生群体。

1、 “开放式”的课堂的气氛在传统课堂中，司空见惯的是考试、评分、评等级所谓开放式课堂是相对传统课堂而 言的，它的基本特征是空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内 容的丰富性开放式”的课堂有助于促进进行批判的探究、好奇心、冒险精神和自我学习， 合作学习而不是分等级的或权威的教学人量的研究表明，开放式的课堂比传统课堂更有助 于促进受教育者创造力的发展2、 让学生树立信心实践表明，创设民主和谐、积极活泼的教学情境有助于学生对已学的知识加以完善、补 充，其至加以创新教师通过循循善诱，使学生在和谐、宽松的气氛中愉快地学习，让学生 H己发现问题，白己解决问题和白行运用所学的知识，感到有创新的白由信心是教学关键 的因索之一，增强学生学习的信心在教学中是非常必要的，真正让课堂成为师生互动、生生 互动、合作交流的场所3、 留给学生思考的余地创新的特征是新颖，但有时得不到理解在教学过程中，教师应给学生提问和发表白己 见解的机会，留给学生思考的吋I可，对学生提出的疑问，应答的问题、发表的意见，只要有 点道理，教师都给了肯定即使学生思维活动和思维结果越出了教师设计和所期望的轨道， 教师不要强行扭转，更不应训斥、讽刺，而是给子修正鼓励，让学生白己学会白我判断。

例如：在相似三角形应用这一节中，有这样一道题目“某同学身高1.7氷，由人门向前走了 5 米，发现阳光刚好是射在头上，乂知此吋楼的影长为6米，则此楼的高度为多少米？给某学Y I 7生出现了二个答案，学生甲：设楼高为X米，即,x=2. 04 （米）；学生乙：设楼高为r 1 7x米，即一x二10.2（米），按常规思维学生甲答案是对的，学生乙答案是错课的，6 6 — 5但学生乙提出了楼髙2. 14现实吗？他应该背楼走，所以我的答案是对的，由此我就让学生展 开讨论，问题在那里？学生通过分析探索、讨论结果觉得题意出得不清楚，若把大门改为楼 门就比较妥了我觉得通过探索讨论，使学生对这一问题肯定有了更深的理解，这主要是创 造思维的结果再如，老师提问：什么是等圆？许多学生都能按教材回答出：半径相等的圆 是等圆可还有些学生却冋答：直径相等的圆是等圆或周长相筹的圆是等圆或面积相筹的圆 是等圆这些冋答无疑都是正确的，应该受到教师的肯定或表扬4、发挥学生的主动性培养创新能力必须充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性当前相当多 的学生在学习方法上强调死记硬背，忽视消化理解在教学中，教师应准备一些有关的，具 有趣味性、探索性、研究性、创造性的习题，以激发学生的求知欲望，改以往教师唱独角戏 为师生之间的多向交流。

教师还应利用初中学生的生理、心理特点，即处于青春期的学生都 希望自己有所表现，比别人高明，见解“独特”，易争先抢答，让学生的积极性、深思求异性 得到充分的调动二、创造思维训练创造性思维能力是一般创新能力的核心要索，是创新人才最突岀的思维特征因此在创 新教育实践中，培养和发展学生的创造性思维能力具有十分重要的作用创造性思维的主要 特征是开放性、求异性、非显而易见性在平时的教学中，以课本为本，充分挖掘教材中的 创新思维教学的索材，不失吋机地培养学生的创新思维能力01、发散思维的培养与训练发散的思维，乂称辐射思维或扩散思维，是指对已知信息进行多方向、多角度的思考， 从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式它具有灵活性，对推 广问题，引申知识，发现新方法等具有独特的作用培养发散思维有助于克服思维定势1）-题多解由于它具有灵活性，对于同道题，引导学生从多角度，多途径去分析、 思考，从而寻找多种方法求解，可使学生对问题有更深层次的理解n如初中二年级（八年级 下）1&4,画相似图形这课时中，我选用先让学生阅读讨论，而后出示练习任意画一个△ ABC,用位似法画△ ，使它是原三角形的2倍（要求用尽可能多的方法），而后我把学 生各种方法投影出示，最终让学生归纳各种方法及其特点。

2） 一题多变抓住数学习题中本质的关系，巧妙变题，这样能激发学生的求知欲,可使学生养成勇于探索的精神n如：lL^AABC和AADE都是等腰直角三角形（A、D、 C三点共线），ZABC=ZADE=90 , M为EC的中点求证：（1） ABMD为等腰直角三角形；（2） 若将等腰直角三角形ADE绕A点按逆时针方向旋转，得到(a)旋转 45 (b)旋转 90 (c)旋转 135 ； (d)旋转 180 ； (e)旋转 225 ■ (f)旋转 270 ； (g)旋转 315 ； (3) 一题多图对于同一道题，符合要求的画法不止一种在教学中要尽量让学生创 造想彖，画出各种图形这样即培养学生创新思维能力，也能养成思维严谨的习惯2例如，直线y = -x-2分别交x轴、y轴于A、B两点，0是原点3(1) 求AAOB的而积；(2) MAA0B的顶点能不能画出直线把AAOB分成面积相等的两部分？如能可以画儿条？写出这样的直线所对应的函数解析式 占(4) -题多问在教学中，要学生尽可能多地提问，充分挖掘习题的潜力，培养学生的探索精神如：点B、C、D三点共 线，AABC、ACDE都是正三角形，连AD求证：AD=BE0你 还能找出其它结论吗？ “ c p乂如初中二年级(八年级下)P87《用坐标來确定位宜》这…节中，找目的地的位置，我 乂提出一问，你能求出这目的地的坐标吗？这一问不但深化问题，乂能复习一次函数的有关 知识。

5) 举一反三对知识点的深切理解，就能触类旁通2、逆向思维的培养与训练逆向思维是相对正向思维而言的逆向思维的本质特征是同事物常理相逆，它是创造性 思维中最活跃的成分之一运用逆向思维时，首先要明确问题求解的传统思路，然后从这相 对的反面去思考问题，以求得新的解决问题的方法3、横向思维的培养与训练横向思维是指利用逻辑推理直上直下思考受阻吋，人脑急转弯所产生的一种思维方式 它是利用“局外”信息来发现解决问题的n历史上就有曹冲称象的故事・在数学教学中，有 的平血儿何图形的血积计算，就可不按常规直接解决问题，而是转换成侧血问题來思考如: 已知AB是半圆的直径,C、D是半圆的三等分点,CD二6 cm,求：阴影部分的而积4、直觉思维的培养与训练初中阶段是感性向理性过渡的阶段，即培养逻借思维的阶段，但直觉思维是基础，某些 灵感是凭直觉思维人胆猜测而产生的，故对直觉思维的培养很有必要如让学生利用相似三 角形设计一幅美丽的图案，看谁的设计最美丽，而且有一个动听的名字学生既有兴趣，乂 可尽情发挥他们的空问创造能力创新离不开知识的支持，哲学家弗兰两斯•培根指出"知识就是力量”但只有具有创 新能力，只有与能力、索质相结合的知识才能适应创新的时代。

数学教师就要在数学教学中 培养学生的创新意识和创新思维能力，激活学生的创造潜能，最终使他们能达到灵活创造的 境界参考文献：肖云龙《创新教育论》，湖南犬学岀版社，2000年2月版顾冷玩《教学实验学》教育科学出版社1996年。