论大学英语教学与中学英语教学的衔接.doc

论大学英语教学与中学英语教学的衔接　　摘要：从教学性质和教学目的，教学要求及教学思路，课程设计思路及教学形式，教学评价等四个方面比照分析了?高中英语课程标准?和?大学英语课程教学要求?，从中看出中学英语教学和大学英语教学的不同要求和层次差异，但两者对教学评价过程达成一致，如何把大学英语教学与中学英语教学更好地衔接起来，对大学英语教学提供了可行的研究方法　　关键词：大学英语教学中学英语教学衔接　　如何帮助学生从中学英语学习平稳地过渡到大学英语学习，如何把大学英语教学与中学英语教学衔接起来，使大学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对大学两年的英语学习，是大学英语老师值得考虑的问题作为大学英语老师，首先必须认真学习，研究比照?高中英语课程标准?和?大学英语课程教学要求?，这是做好中学英语教学和大学英语教学衔接工作的根底，明确课程性质，掌握课程教学要求，熟悉整个课程设计思路，帮助老师构建新的教学形式，为学生创造自主式和交互式的学习环境，以适应多样化、网络化、个性化的大学英语教学需要　　一、教学性质和教学目的　　高中英语课程应根据高中生认知特点和学习开展需要，在进一步开展学生根本语言运用才能的同时，着重进步用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的才能；逐步培养学生用英语进展思维和表达的才能；形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际才能，学习外国先进的文化、科学、技术，并为国际交往创造条件，进步民族素养，增强综合国力。

　　大学英语教学是高等教育的一个有机组成局部，大学英语课程是大学生的一门必修的根底课程大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集中多种教学形式和教学手段为一体的教学体系大学英语课程教学要求?中阐述：大学英语的教学目的是培养学生的英语综合才能，特别是听说才能，使学生能用英语有效地进展口头和书面的信息交流，增强其自主学习的才能，进步文化素养，以适应我国社会开展和国际交流的需要　　二、教学要求及教学思路　　高中英语课程的教学要求以义务教育一至五级的目的为根底，共有四个级别〔六至九级〕的目的要求其中七级是高中阶段必须到达的级别要求，八级和九级是为愿意进一步进步英语综合语言知识才能的高中学生设计的目的七级的词汇要到达2500左右，八级到达3300左右，九级到达4500左右，各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为根底进展总体描绘大学生经过中学英语学习阶段，掌握了一定的词汇与根底语法，但由于缺乏外语的理论才能与自学才能，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，学习方法仍然停留在比拟简单的重复。

　　目前，我校大学英语教材采用的是上海外语教育出版社出版的全新版?大学英语?听说教程和综合教程，高等教育出版社出版的?大学体验英语?听说教程和综合教程这两套教材编写的体系以话题为中心〔每单元一个话题〕,教学材料内容广泛,多为热点话题,贴近学生的生活，重在培养学生的语言运用才能，为中学英语过渡到大学英语学习带来了极大的方便在平时的授课中才能挑选学生在中学阶段所熟悉的、能承受的词、短语及句型来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的间隔 在大学英语教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯穿知识经络，引导学习方法，培养学习策略，增强学习兴趣，进步学习效率　　三、课程设计思路及教学形式　　高中用英语课程采用必修课与选修课相结合的课程设置形式必修课的目的是使学生获得根本的英语语言才能，形成积极向上的学习态度、灵敏多样的学习策略以及跨文化交际意识和才能，为终生学习奠定基矗必修课程共10个学分，按模块1~5顺序开设，每个模块2个学分，36学时〔每周4学时〕修满10个必修学分，到达七级目的要求即到达英语学科的毕业要求选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和开展的需要，选修课程分为两个系列。

系列i是在必修课程模块1~5的根底上顺序开设的课程，共有六个即英语6~11模块，每个模块2个学分完成6~8模块的英语学习，可以到达八级目的要求，完成英语9~11模块的英语学习可以到达九级目的要求系列ii的课程为任意选修课程，分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类四、教学评价　　教学评价是英语课程教学的一个重要组成局部，决定着英语课程改革的方向、力度和效果全面、多元、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目的至关重要，中学英语教学和大学英语教学都采取了形成性的评价和终结性的评价相结合的方式形成性的评价包括学生自我评价，学生互相间的评　　价，老师对学生的评价，教务部门对学生和老师的评价等　　终结性的评价是指期末考试或程度考试，以评价学生的英语综合应用才能为主通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，改良学习方法，进步学习效率，促进学生综合语言运用才能的全面开展评价能使老师获取反应信息，改良教学管理，对自己的教学行为进展反思和调整，保证教学质量，不断进步教育教学程度　　本文从教学性质和教学目的，教学要求及教学思路，课程设计思路及教学形式，教学评价等四个方面比照研究了?高中英语课程标准?和?大学英语课程教学要求?，从中得出中学英语教育和大学英语教育在教学性质和目的，教学要求和教学思路，在课程设计思路和教学形式中有着不同层次的要求和差异，但在最后的教学评价过程中达成高度的一致，为大学英语教学更好地衔接中学英语教学提供了系统的、科学的研究方法，使大学英语老师不断学习，不断调整，帮助学生从中学英语学习过渡到大学英语学习，确保学生在整个大学期间的英语语言程度稳步进步，旨在培养出合格的，社会需求的大学生。

　　参考文献：　　［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2022-07.　　［2］金莺，宋桂月.高中英语课程标准老师读本.武汉：华中师范大学出版社，2022-09.　　［3］肖第郁.教育评价的新取向.教育评论，2002〔5〕.　　〔4〕王松美.课程标准与教学大纲比照研究：英语.长春：东北师范大学出版社，2022-06.　　［5］陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.　　论文网。