皮亚杰认知发展理论对教学的启示.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑皮亚杰认知发展理论对教学的启示 皮亚杰认知进展理论对 教学的启示 -CAL-FENGHAI-(2022YEAR-YICAI)_JINGBIAN 皮亚杰认知进展理论对教学的启示 皮亚杰的认知进展理论对教导教学产生了很大的影响，从他的理论中我们也可以获得对教学的启示在教学的过程中遵循学生的认知进展规律，重视培养学生的学识理解才能，重视主体在熟悉过程中的作用不断去打破学生已有的平衡，建立新的平衡提防活动在幼儿教导中的作用，培养学生的社会交往才能 一、皮亚杰认知进展理论的主要观点 皮亚杰了认知进展的实质和过程，他认为儿童认知进展的实质，就是机体在和环境不断发生的交互作用中，对环境的适应过程，也就是不断打破旧平衡，建立新平衡的过程认知进展就是在已有图式的根基上，通过同化、顺应和平衡循环往复、逐步进展的过程此外，皮亚杰还把儿童熟悉的进展过程划分为感知运动阶段、前运算阶段、概括运算阶段、形式运算阶段四个阶段，认为儿童的认知是逐步进展和建构起来的 二、皮亚杰的认知进展理论对教学的启示 （一）教学内容应适应学生的认知进展水平 皮亚杰把儿童的认知进展分成了四个阶段，认为每个阶段都有其认知的特点，后一阶段的进展要以前一阶段的进展为根基。

因此，我们在教学的过程中理应留神教学内容的选择和课程的设计我们不理应给学生那些明显超出他们进展水平的材料，人为地加速学生的进展教学的内容与难度应符合学生的认知进展水平 （二）重视学生的主体作用 皮亚杰的认知进展阶段理论，阐释了学生认知进展的过程作为学习主体的学生，通过身与外部环境的相互作用，认知得到了不断的进展这说领略学生认知的进展是一个主动的过程的过程，我们要做的不断地对它们举行外部的刺激在现今的教导教学中我们要坚持学生的主体地位，培养他们在各方面的才能 2 （三）留神学生的个体差异性 学生在认知进展过程中存在着个体差异在教学过程中，每一个班的认知进展水平都有很大差异在教学过程中我们理应正确熟悉学生的个体差异性，针对学生的不同认知水平举行因材施教 3 — 2 —。