教学模式护理学基础课教学模式改革.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑教学模式护理学基础课教学模式改革 护理学根基课教学模式改革 一、对象与方法 （一）调查对象 将2022级入学新生作为研究对象，将314名新生随机分成8个班，随机抽取两个班作为测验组，随机抽取两个班作为对照组，测验组同学护理学根基课按教改模式授课，对照组同学按传统教学模式授课最终对两组学生的各项劳绩举行比较，得出结论 （二）方法 1.教学场所优化教学过程，道别教室，走进“模拟病房”，无论是理论课程，还是操作课程都进入“模拟病房”，做到“做中学”“学中做”，争取让学生感知真实的工作情境，让学生在做的过程中掌管理论学识，并能学以致用 2.以“责任护士工作流程”为导向设计课程教学安置临床护士工作琐碎、繁杂、多变，但是每天都遵循着确定的规律，责任护士的工作是最有代表性的，她们有着自己的工作流程，学生务必熟知这些流程，并有针对性地在模拟病房环境中练习，这样学生就能真正适应临床，与临床接轨总结医院责任护士工作流程，形成护理学根基课程的教学体系一年级其次学期开设护理学根基课程，主要是让学生熟谙医院的规章制度、责任护士的工作流程，掌管晨护内容。

教师把每项工作需要掌管的技术和学识呈现出来，先把每项技术分开讲解、练习，然后 再用案例的方式“串联”起来形成体系这样既磨练学生自学、分析病例的才能，又磨练学生适应临床环境的才能学期末学生去医院实践二年级学习的是“治疗、输液、注射、执行长、短期医嘱”等内容，学期末学生去医院实践三年级运用病例综合模拟责任护士工作流程四年级医院实习9个月 3.教学形式变革上课时，将1个班的学生按要求分组上课，每组10位学生，每组都由1位教师率领，小班教学，这样每位学生都会得到教师的一对一 4.多样化行动导向教学方法教学方法多样，包括： ①模拟临床情景，让学生举行角色扮演，有的扮演护士，有的扮演病人，再轮替交换 ②“理实一体化”教学，通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量在整个教学环节中，理论和实践交替举行，直观和抽象交织展现，理中有实，实中有理突出学生动手才能和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣 ③开展工程教学和任务驱动教学法，让学生在一个典型的工程任务的驱动下，开展教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“工程任务”，从而构建真正属于自己的学识和技能。

（三）效果评价 — 3 —。