人教版语文说教材说课标二上.doc

尊敬的各位领导、老师：大家好我今天研说的内容是人教版义务教育标准实验教科书，二年级上册第五单元我的研说流程是说课标：课程目标、内容结构；说教材：编写特点、编写体例、内容结构、立体整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议一、说课标1.识字写字方面认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个会写‚掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学习独立识字，学会用音序检字法和部首检字法查字典2.阅读方面用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思3.写话写自己想说的话，运用阅读和生活中学到的词语4.口语交际学说普通话，能复述故事大意和自己感兴趣的情节，能较为完整的讲述小故事5.综合性学习结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得二）内容结构本单元为二年级上册第五单元，对语文学以下教学要求：1.识字写字：认识移、谋、 、柴、搓、绳、等 46 个生字，会写斤、挑、根等 44 个生字2.阅读：正确、流利、有感情的朗读《称赞》 、 《蓝色的树叶》 、 《纸船和风筝》 、 《从现在开始》四篇课文，感知课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理3.写话：练习“闻了闻” “一个比一个好” “神气极了” “跑来跑去” “立刻欢呼起来”等语言形式，积累语言，运用语言4.情感态度：懂得与别人友好相处，团结合作，学会欣赏别人、尊重别人。

二、说教材（一）教材编写特点本册教材的编排体现了以下几个特点：1.围绕专题整合材料内容2.识字课内容丰富，形式多样3.课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力6.教材内容具有开放性和弹性二)编写体例及目的本册教材共 8 组，包括 34 篇课文，8 课识字和 8 个语文原地每组都由导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”组成各部分相互联系，围绕本组专题安排，构成一个有机的整体三）内容结构本单元的识字课由五条关于团结合作的谚语组成，通俗易懂，含义深刻接着，安排了《称赞》 、 《蓝色的树叶》 、 《纸船和风筝》 、 《从现在开始》四篇课文，都体现了单元主题 《称赞》一文用小刺猬和小獾之间的故事，让学生懂得要想获得别人的认可和称赞，首先应该先去肯定别人，发现别人的优点和长处，并发自内心地去称赞别人课后又安排了“___了___,一___比一_____”两种语言形式的练习，让学生积累语言 《蓝色的树叶》通过美术课上李丽向林园园借铅笔，林园园找各种理由不愿意借这件小事，启发学生懂得在别人需要的时候应该伸出援手去帮助别人。

通过学习伙伴提出思考问题，为学生创设语境，提供思考方向，给学生表达自己想法的机会课后题重点练习把字句的用法 《纸船和风筝》以小松鼠和小熊的故事，让学生体会当我们的感情产生裂缝的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法学习伙伴启示同学们把这个故事讲给妈妈听，激发了学生与家人分享学习成果的兴趣也有利于加强学生的记忆，提高口语表达能力 《从现在开始》通过狮子最后选择小猴子为万兽之王这件事，提醒人们要懂得尊重别人的生活方式课后安排了“________极了、___来___去、立刻______起来”几种语言形式的训练，进一步积累语言，为以后的写作奠定良好的基础语文园地中我的发现通过列举相同偏旁的字，让学生一看偏旁就能知道字义日积月累有关于量词用法的填空最后通过儿歌《走山路》展现出大雾中小兔小猪和小鹿相互扶持、互相帮助的动人场面，进一步体现了本组的主题口语交际让学生讲一件与他人合作过的事，紧扣单元主题，锻炼学生的口语表达能力教材的编排，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流能够充分调动学生眼、耳、口、脑各种感官的参与，使听、说、读、写 各种活动密切配合，有利于提高学生学习的兴趣，提高学生的语文综合能力。

四）知识的立体整合本组教材以“友好相处，团结合作”为专题精心设计，重在培养学生的良好品质在本册教材中起到了承上启下的作用在此之前，学生在第四组中已经懂得了取人之长，补己之短的道理本组学习的“团结合作“的良好品质，又为第六组情感教育的学习奠定了基础 纵观人教版语文整套教材，养成良好品质这一价值观要求贯穿始终 一年级下册第七组，围绕“我们都有好品质”展开，二年级下册第六组也体现了培养谦虚、诚信等优秀品质三年级上册第八组教学生怎样去关爱别人四年级上册第六组教育学生人与人之间应该互相关爱这些良好的品质都是互相联系，互相渗透的，因此在教学时应联系生活实际，将这些美好的品质和情感传达给学生，教学生怎样做一个让别人喜欢的人三、说建议课标中提出以下教学建议：1.识字教学中要做到多认少写，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合2.阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力3.写作教学应培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、心里话4.口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力对此，我的建议是：1.字词教学重点指导，学生多加练习重点抓住识字教学，避免传统的教师教，学生读写的模式，采用字源识字、对比识字、结合生活实际识字等多种方法识字，引导学生观察和发现汉字的字形变化，调动学生已有的知识，以旧带新，从而提高他们的识字效率。

2.带着问题去阅读，边读边体会在教学每篇课文之前，先提出一个或多个总领全文的思考问题，让学生带着问题、有针对性的去阅读，加深对文章的理解每篇课文至少读三遍，从不熟练到正确、流利、有感情，边读边品味语言，体会人物情感3.口语交际中给学生表达自己的机会让学生学会有话要说，有话可说教师认真聆听，发现语病，并以适当的方式予以纠正4.正确引导情感、态度与价值观教学时注重价值观的正确导向，如学习《蓝色的树叶》时，重点在于引导学生懂得同学之间应该互相帮助、和睦相处，而不是把矛头指向林园园，谴责她不帮助同学的行为二）评价建议课标从识字写字、阅读、写话、口语交际四个方面提出的评价建议是：激发学生识字兴趣，养成写规范字的习惯；考察阅读中的感受，关注阅读兴趣和价值取向；重视学生的写话兴趣和习惯，鼓励学生自信地表达真情实感我的评价建议是：1.评价形式趣味化通过字卡游戏、汉字迷宫、猜字谜游戏和班级展示台等形式对学生识字写字情况进行评价2.评价主体多元化采取教师评价、家长评价、学生自评和小组互评等多种评价主体对学生阅读、口语表达及写话能力进行评价三）课程资源开发与利用建议语文课程资源无所不在近到教科书、工具书、报纸杂志、电影、电视、广告牌，远到图书馆、博物馆，自然风光、风土人情、文物古迹，处处都可以作为语文课程的资源。

教学时应充分开发和利用各类课程资源，寻找与学生日常生活贴近，学生易于理解和接受的资源运用到课堂教学中，创造性的开展各类语文学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，进而激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。