托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第,三,章,托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题,学习目的与要求：,了解在托幼机构中常见学前儿童心理健康问题，掌握这些问题的主要表现，能及时发现学前儿童在心理健康上存在的问题第三章 托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题,第一节：学前儿童的精神压力,精神压力是过度的心里紧张精神压力对于处于生长发育中的学前儿童的身体和心理都会产生有害的影响，帮助学前儿童应付实际生活和学习中的精神压力是对学前儿童实施心理卫生的重要方面第一节：学前儿童的精神压力精神压力是过度的心里紧张一、精神压力状态与学前儿童的身心适应,（一）精神压力状态的概念,：,1.,不同研究者的不同观点,把精神压力状态看作身体对任何需求的非特异性反应不同研究者的不同观点,塞里,阿克斯特,梅森,把精神压力状态看作对有威胁的或不愉快的因素的情绪反应或或唤起性反应把精神压力状态看作导致人体基本功能不平衡的环境力量一、精神压力状态与学前儿童的身心适应（一）精神压力状态的概念,2.,交互作用理论,（,1,）拉扎鲁斯的定义,精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出符合的危机及其完好状态的评估。

2,）交互作用理论的核心,人对生理和心理需要的满足的知觉，以及对满足这些要求的能力的知觉，是形成精神压力状态的根源，如果在知觉到的要求同人对自己满足要求的能力的知觉之间出现了不平衡，就会产生精神压力这种不平衡会产生一系列复杂的生理、心理反应：,机体发生了生理反应个体从认知的行为上试图消除造成紧张状态的要求不平衡会造成个体机体功能和器质上的损害根据交互作用理论，精神压力状态是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的，这是一种复杂的动力系统，精神压力状态是以心理过程为根源的各人的知觉现象，同时特别重视发奎作用的存在2.交互作用理论（1）拉扎鲁斯的定义（2）交互作用理论的核心,（二）精神压力与学前儿童的身体健康,1.,生理指标的变化,精神压力能扰乱机体的平衡状态，导致各种躯体疾病，特别是与植物神经调节的内脏器官有关的疾病1,）梅耶的链球菌感染的研究,儿童对链球菌感染的情况与情绪紧张事件增加的水平明显相关当儿童经历了精神压力事件以后，感染的可能性明显地增加了2,）与精神压力有关的其他疾病,精神,压力与儿童期的许多躯体疾病和意外事故发生之间存在着联系呼吸系统疾病、消化系统疾病、儿童期癌症、周期性发作的疼痛、慢性疾病等）,2.,身心疾病,身心疾病与个体遭受到过度或过强的精神压力刺激有关。

学前儿童常见的身心疾病：支气管哮喘、便秘、腹泻、消化性溃疡、肥胖症等二）精神压力与学前儿童的身体健康1.生理指标的变化（1）梅,(,三）精神压力与学前儿童的心理适应,1.,适应的定义,是指个体与环境的关系，既包括个体根据环境要求改变自己，也包括个体作用于环境在相对短的一段时期内，人所经受的精神压力越大，纳姆人的精神压力的负荷就越大，就越可能产生和发展健康问题和障碍1.,社会性重新调整计量表,2.,科停顿生活事件计量表,2.,科温的研究,具有一般心理适应问题的儿童，明显多地经历了消极的生活变化事件，特别是他们精力了更多的精神压力生活事件学前儿童经历较多的心里紧张，可能会导致其心理适应不良心理适应不良的儿童其人际关系、社会行为及生活能力都会出现障碍四,）对学前儿童精神压力状态的评估,(三）精神压力与学前儿童的心理适应1.适应的定义,二、学前儿童精神压力的根源,学前儿童精神压力的根源,动机冲突,社会经济状况,教育机构状况,心理创伤,动机冲突是心理冲突的核心内容,是干扰儿童正常发育和发展的重要因素社会经济状况的变化，可能会给儿童造成精神压力，成为他们社会适应不良的诱因托幼机构环境的不协调，会导致儿童心理的 不平衡，从而产生精神压力,威胁儿童安全感的事件、突发生活变化事件、产生持久性影响的紧张生活事件，都会使儿童产生心理创伤，成为精神压力的来源。

二、学前儿童精神压力的根源学前儿童精神压力的根源动机冲突社会,三、学前儿童精神压力减缓和消除,1.,心理压力,优化托幼机构环境,完善教师人格,建立良好的同伴关系,适度的教学,要求,其他外界环境的心理压力,人际关系,期望,（一）减轻外界环境的压力,心理压力的种类,（,1,）人际关系压力,（,2,）社会关系压力,（,3,）对儿童期望所造成的压力,2.,生理压力,（,1,）外界的生理压力包括不适当的温度、湿度、照明、空间、噪声等不良物理因素的长期刺激2,）不良物理刺激会使学前儿童情绪和行为发生紧张性变化，导致生理压力三、学前儿童精神压力减缓和消除1.心理压力优化托幼机构环境完,（二）减轻内在的压力,1.,心理强度的含义,人自身的心理强度是指人应付内在压力的能力2.,通过心理健康教育，能有效地增强学前儿童的心理强度，减轻因外界环境引起的压力和内在压力等可能导致的精神压力的程度1.,低领儿童对于较低层次的需要较为迫切2.,学前儿童对较高层次需要的满足能产生艮为理想的不安，但是，高层次需要的满足代表了一种普遍的健康趋势3.,减轻学前儿童内在的精神压力，应在家庭、托幼机构以及社会诸方面尽量从学前儿童的立场出发，满足学前儿童的各种合理需要。

三）增强学前儿童自身心理强度,（二）减轻内在的压力1.心理强度的含义 1.低领,考核知识点：,1.,学前儿童的精神压力,2.,学前儿童的精神压力根源,3.,学前儿童的精神压力的缓解和消除,考核要求：,1.,学前儿童的精神压力,（,1,）识记：学前儿童的精神压力的概念及其含义2,）领会：从交互作用理论来理解学前儿童的精神压力的概念2.,学前儿童的精神压力根源,（,1,）领会：对学前儿童形成精神压力的三个主要来源2,）应用：对三个主要来源做出综合分析3.,学前儿童的精神压力的缓解和消除,（,1,）领会：缓解和消除精神压力可以从何入手2,）应用：能在世界生活中灵活运用考核知识点：考核要求：,第二节：与神经性习惯有关的,心理健康问题,不良习惯是一些比较固定的，完成自动化动作的倾向，如不及时纠正，就会成为儿童心理健康发展的障碍第二节：与神经性习惯有关的 不良习惯是一些比较固定,一、吮吸手指和衣物,生理,机制,引起的后果,预防和治疗,吮吸手指,和衣物,是人的原始本能反射受到成人和同伴的非议自己感到害羞、焦虑引起消化道疾病，影响生长发育下颌发育不良，牙齿异常正确的喂养方法：定时、定量喂足好儿童养成良好的饮食习惯。

用儿童感兴趣的活动吸引其注意力，分散他们对这一固有习惯的注意给予儿童更多的爱护和同情，是他们在心理上满足槽颚治疗法一、吮吸手指和衣物生理引起的后果预防和治疗吮吸手指是人的原始,二、咬指甲和其他物品,咬指甲和其他物品,行为表现,预防和治疗,原因,咬、吃指指甲、手上小关节的皮肤、衣袖等伴有多动、睡眠不安、吮吸手指、挖鼻孔等是内在精神压力的一种表现方式从消除引起儿童精神压力的因素入手行为治疗法二、咬指甲和其他物品咬指甲和其他物品行为表现预防和治疗原因,三、习惯性阴部摩擦,习惯性阴部摩擦,行为表现,原因,预防和治疗,有些儿童喜爱用手抚弄自己的生殖器，部分女孩有时两腿交叉上下移擦，或将小物体塞进阴道有时是由于局部疾病引起的可由于偶然机会而形成，一般十分顽固良好生活习惯的培养和教育三、习惯性阴部摩擦习惯性阴部摩擦行为表现原因预防和治疗有些儿,考核知识点：,与神经性习惯有关的心理健康问题,考核要求：,1.,识记：了解儿童吮吸手指和衣物行为、咬指甲和其他物品行为、习惯性阴部摩擦行为的概念2.,领会：儿童吮吸手指和衣物行为、咬指甲和其他物品行为、习惯性阴部摩擦行为等症状考核知识点：考核要求：,第三节：与情绪有关的心理,健康问题,第三节：与情绪有关的心理,一、恐惧不安,（二）行为主义的观点,儿童恐惧是由于儿童从特殊的刺激中获得的直接经验所致，是习得的。

三）预防和教育,1.,一般无需治疗2.,模拟示范和实践脱敏可以消除或减轻某些恐惧反应3.,对恐惧的预防关键与教育一）惧怕对象和阶段性,1.,惧怕对象,（,1,）具体事物的恐惧如怕动物、怕火、怕水、怕陌生人等2,）抽象概念的恐惧如怕被丢失、怕死、怕被拐骗导尿管,（,3,）恐惧的表现：惊叫、回避、发抖、面色苍白、心跳加速、呼吸增快等2.,发展阶段,惧怕具有发展阶段的特点一、恐惧不安（二）行为主义的观点（三）预防和教育（一）惧怕对,二、屏气发作,（二）预防和缓解,1.,预防儿童屏气发作的发生，应注意亲子关系以及儿童早期生活的环境，尽可能解除或减轻儿童心理紧张和矛盾冲突，避免可能触发屏气发作的各种因素2.,药物介入防止脑部缺氧而产生损害一）行为表现,1.,屏气发作（呼吸暂停症）,（,1,）含义：它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停作为主要特征2,）原因：突然遇到发怒、惊恐或不如意的事件是某种心理诱因而触发2.,行为表现：突然出现积聚的情绪爆发，在哭闹以后发生呼吸暂停1),轻者：呼吸暂停,0.51,分钟左右，嘴唇青紫，面色发白2),重者：呼吸停止,23,分钟，全身僵直、明显发绀，意识丧失，出现抽搐，以后肌肉驰缓，恢复原状。

二、屏气发作（二）预防和缓解（一）行为表现,三、暴怒发作,（二）行为主义的观点,儿童暴怒发作是通过学习而产生的，及暴怒发作最初可能由于遇受挫折而引起，其后，可能由于受到环境中其他人对此事件的态度、问题的结局等因素的影响而得以维持三）预防和治疗,1.,从小培养儿童讲道理、懂道理的品质，不要过于溺爱和迁就儿童2.,懂得一些疏泄自己心理紧张的方法3.,行为治疗一）行为表现,是指儿童在个人要求或欲望没有得到满足或者某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫，在地方打滚、同头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为三、暴怒发作（二）行为主义的观点（三）预防和治疗（一）行为表,四、夜惊梦魇,（二）诱发因素,1.,夜惊的诱因：心理因素；寄生虫病等2.,梦魇的诱因：睡前有没解决的心里矛盾、冲突、不愉快情绪等；器质性疾病；睡眠和饮食的习惯不良等一）行为表现,1.,夜惊儿童在入睡以后不久，会在没有任何外界环境刺激发生变化的情况下尖叫、哭闹，从床上突然坐起，瞪目直视或双眼紧闭，表现出十分惊恐的样子2.,梦魇儿童在做梦时，伴有呼吸困难、心跳加剧、自觉全身不能动弹，常被惊醒，唤醒后仍有明显的情绪失常，表现出焦虑和害怕、出冷汗、脸色苍白等。

夜惊梦魇是一种睡眠障碍四、夜惊梦魇（二）诱发因素（一）行为表现,考核知识点：,与情绪有关的心理健康问题,考核要求：,1.,识记：了解儿童恐惧、屏气发作、夜惊梦魇、暴怒发作等概念2.,领会：儿童恐惧、屏气发作、夜惊梦魇、暴怒发作等症状考核知识点：考核要求：,第四节：与品行有关的心理,健康问题,第四节：与品行有关的心理,一、攻击性行为,行为表现,理论解释,矫治,攻击性,行为,当儿童遭遇挫折时显得焦躁不安，采取咬人、打人、口头伤人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西等，因其同伴或成人与他的对立和争斗行为学派认为：攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过观察别人的攻击性行为模式而学习得到的，并由于这类行为所造成的后果而得以维持1.,将有攻击性行为儿童置于无攻击性行为的楷模中2.,观察其他儿童的攻击性行为如何受到禁止或惩罚一、攻击性行为行为表现理论解释矫治攻击性当儿童遭遇挫折时显得,二、说谎和偷窃,（一）说谎,说谎,预防与纠正,有意说谎,无意说谎,由于认识发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的情况，而造成说谎由于某种原因，经常故意编造谎言。