小学美术教学人文素养培养.docx

小学美术教学人文素养培养 美术来源于生活，又蕴含着历史所沉淀下来的文化，因此，美术教学不仅要培育学生的审美和制造力量，还要在审美和制造的过程中去培育学生的人文素养，使学生能够真正领悟到美术的精髓笔者结合自己的教学实践，从生活和文化角度来引导学生的人文情怀，然后又与提高学生的审美情趣综合起来培育学生的人文素养 关键词：人文气息；人文情怀；生活中；文化中 在传统的美术教学中，老师更多会专注于教学生怎么将一幅画画的更像、比较有美感，却忽视了对学生人文素养的培育人文素养这个概念不仅仅存在于语文学科中，在美术教学中也特别重要学生的人文素养比较丰厚，对美术的鉴赏与创作自然也会更加富有内涵 一、引导学生感受生活中的人文气息 (一)通过绘画写生去熟悉与表现生活 例如：《风景如画》的教学目的是让学生走进自然、走进生活，在平凡的自然景物中去发觉美、表现美城里的高楼、公园、高架桥，农村的田野、农舍、山坡、草地等等，到处可以入画，通过对这些景物的写生，让学生在亲近自然的同时，学会敬重和爱护自然，并产生制造美妙生活的愿望在写生的过程中，老师要教会学生学会取景，大自然景物多彩、纷繁，选景时既要关注新奇奇怪的景物，也要从平常的景物中，培育学生发觉美，做到去粗取精，提炼概括等。

通过体会风景之美，在风景写生中培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感 (二)通过作品观赏去感悟与品位生活 《表情丰富的脸》这课是围绕动物们是如何通过自己的面部特征来表达情感的这一问题，通过设计观赏、感受、观看、争论等多个环节来引导学生探究动物的情感世界老师为学生播放动画片《蓝猫》的精彩片段和学生一起观赏蓝猫丰富的表情，然后又通过展现大自然中各种各样动物的表情带领学生观赏动物图片、观看动物的表情并联想它们的心情 (三)通过工艺制作去体验与制造生活 例如：《雕萝卜》这一课的教学主要是围绕一个“雕”字绽开的，在这一堂中，老师要带领学生来学习、研究怎样把一个个一般的萝卜经过我们的巧手雕刻、装饰，让它们变成一件件精致的艺术品呈现在我们的眼前因课时有限，学生完成的作品并不都是特别精细完善的，这时让学生观赏一些精致的高雅的玉雕、根雕艺术品，这本身便是一种无声的激励，同时也拓宽了学生的思路：原来除了萝卜还可以用这些材料雕刻老师再把本课学习迁移延长到课外，让学生在课后连续用生活中其他材料进行雕刻，美化生活 二、引导学生感受文化中的人文情怀 (一)擅长运用其他文化学科的学问 在语文课上同学们学过《人有两个宝》这篇课文(人有两个宝，双手和大脑)，老师通过这篇学生们特别熟识的课文来问一问学生“手”可以做哪些事情，不同的人他们的手长得一样吗？通过一只手我们能读出什么故事？然后进入美术主题，带领学生一起观看手、画手并叙述关于手的故事。

(二)美术教学与校园文化建设相结合 学校正在创建文明校园，可以在宣传栏上特地为学生留出一个手抄报专题，让学生通过绘画来为文明校园贡献出自己的一份力气与校园文化相结合的美术教学，使学生更加深刻的感受到了文化中的人文情怀 (三)利用民间文化设计美术教学活动 中国民间剪纸是民间文化中最丰富的文化形态，《剪纸》这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维力量、想象力量和制造力量，还能提高左右半脑的敏捷性，提高孩子们的用心致志的力量，对文化课的提高有乐观的作用老师通过出示南方南京剪纸和北方的陕北剪纸带领学生找一找民间剪纸的艺术特点，培育学生的审美情趣，然后再将这种情趣带入到实际操作中去 三、通过审美情趣的培育来提高学生的人文素养 (一)培育学生的审美之心 俗话说“爱美之心人人皆有”，在美术教学中老师也要把学生培育成“审美之心人人皆有一颗富有审美的心是学生审美力量和制造力的基础老师要借助教学中的各种资源去培育学生的审美意识，让学生知道世间不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛拥有一颗审美之心定会发觉最美妙的世界 (二)熬炼学生的审美制造 例如：泥工课可以使学生更加接近大自然。

雕泥板在泥工课中属于浮雕通过雕泥板，学生在学习过程中可以增加立体意识，拓展学问面，培育学生动手力量和制造力，有助于以后泥工课的开展和深入通过观赏范画，了解作品的作用，尝试利用刀刻或用泥皮、泥条来做自由制作、装饰和表现，依据自己的爱好制作出形态各异的作品，发挥潜能，并通过展现、相互沟通、保藏等形式，培育学生观赏美、制造美的力量 (三)保证学生的审美健康 审美健康是美术教学中最基本、也是最重要的一点，健康的审美塑观可以学生的审美乐观向上、布满了正能量，不健康的审美就像是一个病菌，渐渐会形成一颗毒瘤，不利于学生素养的健康成长因此，在美术教学中，老师要引导学生树立健康的审美观，使学生头顶覆盖一片阳光人文素养在美术教学中的培育是一个不断积累的过程，只有在学校阶段就为学生打好基础，铺好一条宽厚的道路，学生在将来的发展中才能够走的更高、更远 8。