幼儿园教育基础知识之幼儿心理发展的特征.docx

    幼儿园教育基础知识之幼儿心理发展的特征    幼儿园教育基础知识第二讲幼儿心理发展的特征一、幼儿心理发展的一般特征（一）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展幼儿时期心理的发展显示出阶段性特征但是要注意，我们只说年龄与幼儿的心理特征存在着一定的关系，而不是说年龄决定幼儿的心理发展二）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展1.幼儿对事物的认识主要依赖于感知2.表象活跃表象是事物的具体形象在人脑中的映象表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的因而表象也有具体性的特点幼儿头脑中充满了具体形象3.抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是，5-6 岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽例如，5-6 岁的幼儿能根据概念对事物进行分类（三）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展1.认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪所支配2.情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间比较长，任务完成情况也比较好。

反之，如果幼儿情绪很低，不愉快，或处于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差幼儿在心理活动的无意性还表现为随心所欲，自我控制能力比较差3.心理活动开始向有意性发展随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5-6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展四）幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展1.由情感易变化向逐步稳定方向发展2.由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展（五）幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展幼儿期是人的个性开始的时期，表现出初步稳定的个性倾向性幼儿初期，还没有对他周围的人和物形成稳定的态度和行为方式，随着幼儿与他人的交往以及活动的发展，幼儿开始出现一些带有倾向性的心理特征，如兴趣爱好、气质特点、性格特点的不同二、幼儿心理发展的年龄特征（一）幼儿年龄阶段的划分1.婴儿期(0-1 岁)2.先学前期（1-3 岁）3.学前期（3-6 岁）（二）婴儿期(0～1 岁)儿童出生后第一年，心理发展非常迅速，具体表现在：1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往新生儿会出现无条件反射，如觅食反射、吸吮反射、游泳反射等，帮助自己适应新的环境。

2.动作不断发展①从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作②从上部动作到下部动作：先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐、爬、站、最后学会走③由粗大动作到精细动作④从无意动作到有意动作(三)先学前期(1～3 岁)学会走路、学会说话的一个重要时期1.动作逐渐发展完善孩子 1 岁以后，各种动作比起以前有了明显的发展，会走路就是一种表现1)学会自由行走(2)开始使用工具2.出现新的心理活动(1)会说话孩子最先理解的词是他经常接触的人和物的名称，说话喜欢用叠音，句子通常不完整3 岁左右是儿童掌握最基本的语音阶段，能说出一千多个词语和比较完整的句子(2)想象开始萌芽2 岁左右的孩子，已经能够在操作物体的时候进行简单的想象活动想象活动的萌芽使孩子的游戏活动初露头角如拿着娃娃就学着成人的样子拍娃娃睡觉3)思维的出现由于表象的出现，幼儿前期的孩子已能根据已有的记忆表象对事物进行最初的概括和推理能够把性别不同、年龄不同的人加以分类这时儿童的思维具有直观行动性，即边行动边思维如抱着娃娃时，看见了小勺，他才会想到喂娃娃3.独立性开始出现2 岁左右的孩子，由于开始能够独立行走，变得不那么顺从了独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。

这时儿童知道“我”和他人的区别，心理水平有了很大的提高四）学前初期（3-4 岁）1.生活范围扩大幼儿 3 岁以后开始进入幼儿园新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有更多老师、同伴的新环境生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力，生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展2.认识依靠行动3～4 岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行幼儿的认识特点是先做再想，而不能想好了再做3.情绪作用大在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大3～4 岁的幼儿情绪作用更大他们常常为一件微不足道的小事哭起来并且受外界环境的影响和周围人的感染4.爱模仿3～4 岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大他们主要是模仿一些表面现象，如看见别人有什么，自己也就想要什么幼儿还常常模仿老师幼儿对老师说话的声调，坐的姿势等都会模仿所以老师的言传身教非常重要五）学前中期（4-5 岁）1.活泼好动活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表现尤为突出4～5 岁的幼儿总是处于不停的活动中，他们明显地比 3～4 岁孩子能动，能说，能跑2.思维具体形象具体形象思维是幼儿思维的主要特点这一特点在幼儿中期表现最为典型。

这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维他们的思维是很形象的和很具体的3.开始能够遵守规则4～5 岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则在游戏中，4～5 岁的幼儿已能理解一些游戏规则，与他人合作游戏时，初步能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则4.开始自己组织游戏游戏是幼儿的主要活动形式4～5 岁的幼儿比起小班幼儿来说更会玩了4 岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期的幼儿不但爱玩而且也会玩这个时期幼儿的合作水平也开始提高.（六）学前晚期（5-6 岁）1.好学好问幼儿的好奇心都很强，但 5 岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因，要知道“为什么?”他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣2.抽象能力开始萌芽5～6 岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽幼儿已能够对事物进行分类，能对事物的关系做出判断并正确排出顺序，有了初步的序的概念并且掌握了一些抽象的概念，能够对事物做出简单的因果判断3.开始掌握认知方法5～6 岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的方法。

4.个性初具雏形5～6 岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度他们爱憎的态度比较明确看问题也开始有自己的见解，有了一定的独立性在情绪上也能够克制自己，情绪变化比以前要小得多5～6 岁的幼儿也开始对自己的行为进行  -全文完-。