幼儿园小马过河教案(10篇).doc

幼儿园小马过河教案〔10篇〕《小马过河》教案 篇一 教学目标： 1、学习本课13个生字生疏8个字 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好 3、有感情地分角色朗读课文 教学重点： 学会本课生字懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思 教学难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学预备： 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字 教学目标： 把握生字词 重点难点： 读准字音 教学过程： 一、谈话引入课，板书课题 今日我们学习一篇童话故事，同学们确定会觉得很好玩板书课题 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读课文学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写 匹：共4画，笔顺是________ 事：共8画，笔顺是________ 然：共12画，笔顺是________ “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形 麦：上下构造，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵” 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点 2、练习写字 四、作业 1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题 2、熟读课文 其次、三课时 教学内容： 学习课文 教学目标： 有感情地分角色朗读课文 重点难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学过程： 一、复习 1、用字词卡片检查生字读音 2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、学习课文第一、二自然段 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”〔养马的地方〕、“一匹”等词 2、先自由读其次自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读 三、自由读第三至六自然段 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号 1、学生自由朗读课文 2、指名汇报 3、分角色朗读课文 四、学习第七自然段 思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话 2、联系上下文稿理解这句话的意思 五、指名读第八自然段 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子 小结：这是小马自己试着过了河才知道的由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小 六、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

七、作业 回家后把《小马过河》的故事给家里人听 板书设计： 小马过河动脑筋试一试 牛伯伯浅 小松鼠 《小马过河》教案 篇二 活动目标 1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节 2、理解故事内容，初步生疏深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的转变而转变的，理解深浅的相对性 3、遇到问题要多动脑筋，从实践中查找问题的答案 重点难点 在观看图片中，我班幼儿遇到问题想方法，解决问题力气和完整表述方面还有待加强，依据以上教学目标及本班幼儿学习状况，确定了本节活动的重难点 这是《纲要》中所提到的“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁地事物和过程，进展语言表达力气和思维力气”所要求表达的 重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表达自己的想法 难点：理解故事内容，初步生疏深浅的含义，理解深浅的相对性 活动预备 音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型〔松鼠、牛、马〕 活动过程 〔一〕情景导入，引发幼儿兴趣〔2分钟〕 师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。

〔奇特的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今日的故事内容《小马过河》〕 〔二〕赏识PPT,理解故事内容〔16分钟〕 1、出示PPT1图，幼儿观看 〔1〕提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难” 〔2〕师：“小马的心情如何呢？假设你是故事中的小马，你会怎么办？” 〔3〕幼儿跟随教师了解画面内容 2、出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容 〔1〕提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？ 提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？ 〔2〕师：“假设你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想方法解决问题 〔3〕带着幼儿了解画面内容，请幼儿仿照他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中仆人公的心理过程和对话语气 〔4〕提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓舞幼儿大胆表达自己的看法 〔《纲要》中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能够得到乐观应答的环境此环节教师承受观看、提问的方式引导幼儿依据故事内容进展答复，为幼儿供给了一个想说，敢说的语言环境。

同时通过仿照情境对话，让幼儿投入角色，在愉悦的气氛中感受仆人公的心理变化和故事中蕴含的美〕 3、试验验证，扩展阅历 教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放在水中，让幼儿观看、感知同样深的水和动物身高的关系〔幼儿总结：小马不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅原来，在面对同一条河时，由于自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道 〔通过操作、观看，幼儿会更简洁理解其中的道理，教师准时提问，并请幼儿总结，进一步加深幼儿对深浅的印象这局部承受观看、谈话、操作等多种方式促进重难点的完成〕 4、观看PPT4图，了解故事结果 提问：“小马最终顺当过河了吗？”“它的心情是怎么样的？”引导幼儿说出抑制困难后的喜悦心情 〔三〕完整赏识故事内容，幼儿进一步理解故事内容〔3分钟〕 〔本节活动教师有重点的讲解画面，为了让幼儿深入理解、完成教学目标此环节完整赏识，让幼儿在理解的根底上对此故事产生奇特的情感〕 〔四〕小结〔3分钟〕 〔1〕师：你宠爱故事里的小马吗？宠爱它什么？〔懂事、能干、有礼貌，勇敢〕 〔2〕师：小马过河的故事给了我们什么启发？ 小结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪明勇敢的孩子。

〔结合幼儿生活阅历，进一步帮助幼儿理解故事所表达的含义，让幼儿懂得遇事应当如何做的 〔五〕活动延长〔1分钟〕 师：“小马顺当过河后，接下来会发生什么事情呢？”回家请和爸爸妈妈一起讲一讲，用你们宠爱的方式记录下来 〔活动完毕是临时的，我们将活动进展了延长依据教育目标，有机渗透教育内容，到达家园共育，使幼儿获得更多有益的学问阅历，对丰富多彩的阅读活动感兴趣，促进幼儿多方面力气的进展〕 活动总结 本次活动符合大班幼儿的年龄特点及进展需求，幼儿能够乐观地参与到活动中整个活动目标明确、层次清楚、各环节连接严密，以童话“小马过河”为背景开展活动，故事情节简洁，易于幼儿承受通过理解故事内容，初步生疏深与浅的含义，并使幼儿懂得遇到问题不能光听别人说，要自己多动脑筋想一想，从实践中查找问题的答案的道理 《小马过河》教案 篇三 一、听—听课文录音 教师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣 二、读—读课文内容 1、初读课文 自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字词，读通句子。

2、精读课文 通过初读，学生对课文已有了整体生疏，在此根底上，引导学生精读课文中的重点句通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了 3、分角色朗读 引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意 三、说—说个人看法 读，是了解课文根本内容而说，则是在学生读的根底上引导学生进展质疑说理同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？假设大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎么说？学生开放想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意 四、演—演故事精华 学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，到达了内化的目的然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进展分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程学生依据自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加饱满，到达了全面提高学生素养的目的 《小马过河》教案 篇四 活动目标： 1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节 2、理解故事内容，初步生疏深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的转变而转变的，理解深浅的相对性。

3、乐观思考，能用语言大胆表述自己的想法 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理 活动重点难点： 活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法 活动难点：理解故事内容，初步生疏深浅的含义，理解深浅的相对性 活动预备： 场地预备：幼儿坐成半圆形 阅历预备：幼儿学会律动《马儿跑》 物质预备：多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个 活动过程： 一、情境导入 。