最新初中生物实验教学策略.doc

最新初中生物实验教学策略初中生物实验教学策略一、探究学习，搭建实验平台努力搭建学生课外的实验平台，提供实验器具，布置的所有实验让学生尽量在课下设计完成；改变以往的以小组为单位的分组演示实验，按照不同的实验方案分层施教，尽量创造人人设计实验、人人参与实验的良好局面，激发每位学生学习生物科学的兴趣，培养他们实事求是的科学态度和探索求新的求知欲望，最终通过课堂实验教学来提高他们的创新精神、实践能力和动手操作能力七年级上册的四个演示实验，如种子在萌发过程中发生了能量变化，种子在萌发过程中放出氧等都属于探究性实验；七年级下册胆汁对食物的消化作用，八年级上册的发酵现象等都属于是探究性实验这些实验需要学生按照课本的操作步骤或者自己的设计步骤去发现其中的科学奥秘，教师在这个过程中只需做到引导搭建平台的作用即可二、创设情境，激发实验兴趣在实验课的教学中，我们应该努力地营造集体探索学习的良好气氛，通过集体学习、集体感受成功来激起学生内心的求知欲望如在七年级课本中有一个实验叫?观察植物细胞?，这个实验本是学生比较感兴趣的，但学生对于如何观察实验却感到非常迷茫所以，教师首先要利用多媒体展示直观、形象的图例来引导学生明确如何用显微镜观察植物细胞，并认识植物细胞的结构。

其次，教师要指导学生动手制作玻片标本而要想在显微镜下观察到细胞，制作玻片标本的材料必须要薄而透明，除此之外还需要对观察的材料进行染色，这样制成的玻片标本才有助于学生观察如在观察种子的结构的实验当中，我们安排学生去观察菜豆种子的结构，观察完还要检查学生观察的效果虽然教师在课堂上布置了一定的学习任务，但是还是无法检查每个学生是否完成了任务如果我们换一种方式，让学生拿出一张纸，将种子的各局部结构按照从外到里的顺序摆在纸上，并写出结构名称这样教师在指导学生实验的时候，就很容易检查每个学生实验任务的完成情况，防止学生应付实验此外，任务要划零为整，不要太碎，如果任务太多，教师可以提前设计成实验报告单，不然很难组织实验教学总之，通过指导学生亲自动手实践、讨论，创设情境，可以充分调动学生进行生物实验的积极性三、精巧设计，标准操作步骤在课前准备一些采集和培植的实验标本对实验课的开展至关重要学生在采集标本和培植标本的过程中会对所采样的标本的生活环境、生活习性有一个很直观的认识，从而可以充分调动学生学习生物学的积极性即使准备好所有的实验标本和实验设备，教师也不能放任学生去自由地做实验，对一些有难度的实验，教师应该精巧地设计，尽量设计三个以上的实验方案，指导学生按照三种方案去进行生物实践活动。

同时，依据制定的生物课实验教学方案，教师还可以对一些连贯性强的实验进行重新组织安排，以便让学生有一个循序渐进的认识过程教师在课堂上对实验操作的熟练程度和标准程度对学生实验习惯的养成有着潜移默化的影响教师在课前对实验的流程多操作几遍，并注意相关的事项，力争在课堂演示过程中能一次性演示成功，可防止学生对一些科学理论产生质疑，同时也会防止一些突发情况和不可预设的情况比方，对于“生物组织中可溶性复原糖、脂蛋白质的鉴定〞“观察植物细胞的质壁别离与复原〞等只是进行简单的试剂配置并且所用时间较短的实验，对它们的准备，教师可以组织学生在实验的前一天进行即可但是如果在课前缺少必要的操作演示，对课堂上可能出现的情况没有很好的预计，课堂就会陷入为难的境地四、凸显主体，加强指导管理在生物实验课教学中，学生为主体这一理念应贯穿于整个实验教学过程，只有让学生亲自去动手、动脑，主动参与实验探究活动，才能充分调动起学生的学习积极性和主动性有些实验教师可以不参与，只起到一个指导的作用就能获得很好的效果，对学生动手能力的提升也大有益处但有时我们看到的学生参与实验的热情也有可能只是外表现象，因此，对学生大胆开放实验过程的同时，也要注重加强学生的实验指导和管理工作。

例如在“观察洋葱表皮细胞〞的实验中，这个实验的目的是让学生边观察边认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡在实验的过程中，学生总以为显微镜很好玩，如果让他们自由地去观察，放任自流，那他们什么也学不到所以在实验前，教师应该强调，细胞膜紧贴在细胞壁内壁上非常不好确认，有些细胞核也不是很清楚，要强调光线的强弱需调节适当，还要注意调好光圈教师要指导学生怎么去观察以及怎样观察才能到达实验的目的学生只有做到心中有数，眼中有物，才能成功地观察出生物的内部生理结构，进而掌握它们的生理功能五、总结总之，作为生物课授课教师，我们应该对生物实验教学予以高度重视从教师“教〞和学生“学〞的实际出发，制定出尽可能多的、学生易于操作和观察的各种实验方案，把生物实验课题以新奇的方式展示在学生面前，培养起学生良好的实验习惯和强烈的求知欲望，让学生在玩中学、乐中学，稳固所学知识这样做无疑会产生良好的效果，学生的生物成绩和教师的教学质量会得到大幅度的提高，从而到达教学相长的目的 鲁爱萍 单位：甘肃省临泽县第二中学第二篇一、初中生物实验教学现状当前初中生物教学课堂提出了以虚拟实验教学改变当前为难局面虚拟实验是按照实验操作原理等以计算机为载体来完美模拟，让学生们通过操作计算机来充分感受无法实际实施的实验教学，以此获得能力和知识上的进步，改善传统生物实验教学所遭遇的为难局面，提升教学效果和质量。

二、虚拟实验在初中生物教学中的作用虚拟实验教学不但能提升生物学习效率，还可以有效节约教学本钱，降低教学设备、实验器材消耗度，保障设备平安和实验人员平安，便于开展实验检测初中阶段的学生正处于成长阶段，记忆能力、理解能力、认知能力都在不断提升，在首次接触生物这门新学科时极易激发兴趣同时也易于遇到学习挫折，所以这一阶段的学习质量和效果都不稳定作为奠定根底的重要时期，提升学生们的学习效率和质量是生物教学的关键实验教学作为生物教学的特色组成局部，易激发他们的兴趣，让他们在动手的过程中锻炼自己的观察能力、理解能力、逻辑思维能力，提升学习兴趣和效率尤其是虚拟实验教学的应用，这种新型的实验教学方式会让他们感到新颖，将枯燥难懂的生物知识转化为简洁直观的实验过程，帮助理解记忆，提升学习效率，激发探索欲和求知欲如在学习“植物的开花与结果〞这一章节时，学生们无法直观地全程观测到植物开花结果的全过程，但在依靠虚拟实验进行教学的课堂中，学生们却可以在计算机模拟的情况下毫无遗漏地全程观察一株具体的植物从发芽、开花再到结果的全过程，并对各个结构与局部进行认识和了解，这在吸引学生兴趣、注意力的同时也提升了课堂效果与效率。

虚拟实验教学的应用在实际中极大地节省了实验教学本钱，而传统生物实验中，很多教学无论是设备仪器还是材料需求都很大，无疑提升了课堂本钱但在引入虚拟实验之后，教师们直接在计算机上进行模拟实验，在充分应用多媒体设备的根底上降低了实验教学本钱，学生们也能更全面、直观科学地认知教学内容，可谓是双赢传统生物教学中，不少实验存在一定危险性，为了降低这些危险，操作规章制度繁多，学生们在进行实验的过程中也无法享受实验乐趣，且实验条件易受影响，面对这种情况，无论是从保护仪器设备、学生人身平安和求知欲、好奇心哪个角度出发，选择虚拟实验都是势在必行如让学生提前通过虚拟实验的练习操作了解实验过程和需要注意的事项，然后在实际操作过程中再加以实施，不仅能提升他们的认识和了解程度，而且可以躲避不必要的风险，也能降低实验损耗从更高的层面上讲，这无疑是为学生提供全方位、开放性的操作环境，改善传统实验缺陷的好方式虚拟实验的开展能突破传统实验时间和条件的限制，自由地进行操作，尤其可以对学生们的实验操作情况进行监测评价，掌握学生的薄弱处和失误区，利用虚拟实验环境，稳固学生学习三、结束语总之，初中生物实验教学课堂为难境况的改变可以通过引进虚拟实验教学来进行，虚拟实验教学对培养学生动手能力、学习能力，降低实验本钱有积极意义，可大力推广。

杨文娟 单位：江苏省新沂市钟吾中学第三篇一、转变教学观念，引导学生标准实验操作实验步骤与操作要领，是实验成功的前提与根底初中生物教师应改变传统“满堂灌〞的教学方式，学会引导式教学，知道学生掌握实验的步骤，标准其实际操作，鼓励学生自主进行实验学习例如：在“显微镜的使用〞教学中，教师可引导学生对教材中实验的每一步涵义进行了解，讲解显微镜使用过程中的“三个一〞：安放距离桌边一掌，5~7cm；对光时候，应物〔物镜〕、目〔目镜〕、通光〔通光孔、光源〕成一条直线，平面镜用于强光，凹面镜用于弱光；观察时，标本对孔正中距离1cm，然后引导学生自主进行显微镜的使用同时，对这个过程中出现的一些错误进行纠正，比方：用左眼观察时，纠正用右眼观察或闭着右眼的习惯；纠正转动转换器时扳物镜的错误操作等，进一步标准学生的实验操作，培养学生的自主学习能力，实验能力及观察与分析能力，促进其创新性思维的培养及拓展实验过程中，教师应注重引导式教学的应用，启发学生自主进行实验任务的设置、明确实验目标、了解实验器材并提出可行性方案，由学生自主设计，充分发挥学生的主体地位，锻炼其自主创新能力，提高其全方面素质二、合理创设疑问，引导学生进行探究式实验初中生物实验教学中，教师应灵活应用多种教学手法，合理创设疑问，以激发学生的实验兴趣与热情，引导其主动参与实验过程。

而质疑的过程，也是学生自主思考、自主分析及创新的过程例如：“在叶的结构〞的实验教学中，在用显微镜进行实验观察之前，教师就可提出这样的问题：叶的主要功能是什么？具备这些功能的原因是什么？叶的结构又是怎样的？等等，问题的提出，有利于吸引学生的注意力，激发其实验学习的热情与兴趣，以使其积极、主动地参与实验过程，探寻问题的答案三、生物实验教学生活化知识来源于生活，最终也必将为生活所效劳为了到达初中生物实验课堂的高效性，教师可充分挖掘生活中的教学素材，拉近生物知识与学生实际生活之间的距离，引导学生用所学知识解释生活中的一些生物现象，更好地为生活所效劳例如：在“种子的萌发〞教学中，教师就可提前为学生分发各类种子，并让其进行播种，引导学生对种子的破土、发芽、生长等状态进行观察，培养学生的观察能力、动手能力及自主探究能力，并在实践活动中形成理论，最后在实验学习中验证自己的猜想与观点，加深其对生物知识的理解与掌握四、总结总之，要想实现初中生物实验课堂教学的高效性，教师就必须灵活应用教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主进行实验探究，突出学生的主体学习地位，培养并不断提高学生的自主探究能力、观察与分析能力、动手能力以创新能力，开发其智力，拓展其思维空间，最终促进学生的全面健康开展。

潘梦可 单位：江苏省清江中学第四篇一、趣味性实验教学要求教师在教学过程中注重学生的主体地位，培养学生在实验中的学习积极性实验教学模式过分平淡，不能够调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中丧失了主体地位，总而言之是趣味性不强．新课程标准下的生物实验教学要求教师要在教学过程中注重学生的主体地位，使学生在实验学习的同时参加到实验中去，在实际操作中得到真正意义上的学习与进步．这一点要求教师要在整个教学过程中都贯穿突出学生主体地位的思想，在实验未进行之前就要求学生进行实验的相关材料整合，使学生能够在实验未进行之前就有一个大体上的掌握，为在整个实验过程中的参与和学习打下坚实的根底．以苏教版初中生物教材中“观察叶子的结构〞这一实验为例，教师可以在实验的上一节课就布置任务，要求学生采集植物的叶子进行观察和总结，并选择适合做实验的材料．这样一来在整个实验进行的过程中通过观察和学习，学生已经具备了一定的了解和知识，并且已经将实验材料准备充分．这样的实验教学过程就是一个学生互动交流和讨论的过程，学生占据着主导地位，并且是在学习兴趣指引下快乐的学习．这样的整个交流与学习的过程不但充满着趣味性还在实验教学的同时培养了学生的实际操作能力和创新性思。