幼儿园建设园本课程分析.doc

幼儿园建设园本课程分析摘要：多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念拓宽了园 本课程建设的视角本研究在多元智能理论的指导下，构建 了园本课程目标、课程内容、课程环境、课程评价关键词:多元智能理论幼儿园课程建设园本课程随着教育教学改革的进一步推进，我们发现我园的园本课程需要更多的理论支撑在学习中，美国哈佛大学教授 霍华德•加德纳的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重 文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给 我们以深刻的启迪我园决定在多元智能理论的指导下对原 有课程从目标、内容、实施、评价等方面进行深人改革一、措施在多元智能理论的指导下，我园制定了综合主题活动课程的目标和内容体系，形成了区域活动系统操作模式，创 建了多元、丰富、开放的教育环境，建构了一套幼儿发展评 价量表和评价方案，并创建了课程资源中心下面主要就区域活动和评价体系进行介绍：提供多样化的区域活动1. 区域活动的设置根据多元智能理论，我园设立了 展示区、语言区、运动区、美工区、音乐区、益智区、数学 区、建构区和角色区，并创设多元、丰富、开放的区域环境, 引导幼儿自主活动。

2. 区域材料的投放我们坚持适合、丰富、实用、安 全、卫生的原则投放区域材料，并结合教学目标和内容采用 一物多用、废物利用、以物代物的办法，提高材料的利用率 与教育效益在此基础上，我们还强调材料的层次性，针对 不同孩子提供不同水平的材料，以促进孩子对经验的整合和 提升3. 区域活动中教师的指导在区域活动中，教师时刻 留意观察每个孩子的活动情况，通过观察详细记录每个孩子 的活动情况，定期进行分析评估，了解幼儿的强项智能和弱 项智能，以便在接下来的活动中有的放矢地加以指导建立多元化的评价体系1. 评价内容的多元性我们构建了幼儿发展评价方案, 从多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的发展状 况，真实反映儿童的发展程度和发展方向2•评价视角的全面性每个主题活动都制定了与发展 目标相匹配的评价量表，在主题活动结束时逐个对幼儿进行全面的评价这样，主题活动中教师就能全面地关注到每个 幼儿各方面的表现，也为学期结束时的素质发展综合评价奠 定了基础3•评价方法的多样性主要采用观察法、调查访谈法和档案袋评价等方法进行评价4•评价者的广泛性评价除了关注教师描述幼儿在园 表现外，还将家长作为幼儿发展评价的重要方面吸纳进来， 结合主题活动的开展请家长在集中培训后一对一地对幼儿 进行观察、评价。

二、成效与思考以多元智能理论指导构建园本课程实现了幼儿园、幼 儿的个性化发展，提升了教师的专业化水平一是幼儿多项 智能得到和谐发展关注幼儿个性的教育有效地促进了幼儿 智能的和谐发展通过各种渠道，我们真切地感受到幼儿的 成长一自信心得到了增强，身体素质、审美情趣、探究学习 能力、创造表现能力、合作能力等得到了良好的发展，在各 级各类才艺展示、竞赛中都有出色的表现二是教师专业化水平得到质的提升2004年以来，课 题组成员近百篇和活动方案在相关专业刊物上发表或在各 级各类教育评比中获奖;课题研究成果《幼儿成长记录册》 在市教研室协助下出版，并在吴江市范围内推广使用多名 教师在市教育技能大赛中获奖，多名教师成长为教坛新秀、 能手、学科带头人和名教师三是幼儿园的办园内涵不断丰富与研究进展同步， 幼儿园的文化内涵、办园水平、保教质量不断提高，2004年 以来，年年获得市幼儿园年度考核一等奖，并获苏州市教育 科研先进单位、江苏省示范性实验幼儿园等光荣称号，幼儿园通过幼儿发展、教师发展提升声誉和品位通过研究，我们形成如下思考：课程目标和内容应把幼儿的多种智能放在同等重要的 地位上，促进了幼儿全面和谐发展1. 课程目标应注重全面性。

首先，课程目标必须诈重 每个幼儿的发展、尊重每个幼儿的个性，“扬长补短，全面 发展”是我们对课程目标的基本追求其次，课程目标应该 面向全体，追求全体成员的全面发展课程应该面向全体幼 儿，在认识和关注不同儿童在发展水平、能力倾向、学习方 式、原有经验等方面的个体差异的基础上因材施教，要在保 证全体幼儿共同发展的基础上，促进每一个幼儿富有个性地 发展2. 课程内容应注重生活化、经验化和多元化生活化 是指课程内容主要源自幼儿周围的现实生活，注重对生活中 课程内容的挖掘、选择和利用，要让幼儿在生活中学习，运 用生活中的经验学习学习主题必须贴近幼儿日常生活，渐 进地贯通整个幼儿学习阶段经验化是指课程内容必须建立 在幼儿经验的基础上，让幼儿能运用已有的经验来构建新的 认知经验多元化是指课程的内容不仅仅局限于幼儿园内， 还于家庭和社区，且无论是天文、地理还是动物、植物，只 要是幼儿感兴趣并有发展价值和操作性的，都可作为课程内 容创设多元、开放、丰富的环境是促进幼儿智能个性化 发展的最有效的途径1. 让环境成为引发幼儿探究的天地首先，应优化有 利于幼儿智能发展的整体环境我们根据园内建筑的分布， 精心设计、合理布局各景点，园内水池、沙地、草坪、绿树 一应俱全，使幼儿园的一墙一角、一草一木，均能发挥其独 特的教育作用。

其二，开辟不同教育功能的专用活动室，发 挥各专用室特有的教育功能，以促进幼儿多元化、个性化发 展其三，充分利用场地设置活动区域根据多元智能理论, 我园班班设立八大区域，且根据主题活动的变化随时调整、 丰富区域内的材料，让幼儿在区域活动中以自主探究的活动 形式探索学习，亲身体验学习带来的乐趣2. 让环境成为幼儿动手操作的舞台动手操作是幼儿 学习的主要方式，是其积累知识经验、丰富事物表象的主要 途径因此，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，满足 幼儿操作的需要，让环境和材料与幼儿对话，是我们努力追 求并力图实现的课程理念结合课题研究，我们设立了 “艺 术节”“科技节”等特色活动，让幼儿走进环境，自主创造 环境，让环境成为孩子表达情感、展示自我、获得发展的舞 台3•让环境成为幼儿体验成功的乐园展示幼儿的学习 过程和成果，让他们自我表现，使环境成为幼儿体验成功的 乐园，是我园课程建设的又一特色我园班班都设有主题活 动展示区，每一次活动后幼儿都可把自己的学习、劳动成果 展示在区内这种做法不但能让幼儿体验成功、增强自信， 而且便于教师及时了解每一幼儿的不同智能发展情况，关注 每一个儿童的智能发展需要。