高中英语课程教学的几点注意.doc

高中英语课程教学的几点注意傅丽1、注意合理优化学习资源，帮助学生理解掌握学习资源的合理运用，不仅能够为学生提供丰富的语言学习素材，还能够让学生在学习过程中更好地予以综合运用这是因为，优化好文本资源，不仅能够拓宽学生的语言学习认知思维和视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识，还能够为学生学习和使用英语提供更为丰富的学习渠道，促进他们语言知识和技能的有效内化生成对此，在教学中，优化学习资源，就是要求我们在充分发挥好现有学习资源引导的基础上，注重运用多样化的思维模式来进行课程教学，让学生的学习思维变得更为开阔首先，用好文本资源，让学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入理解体味文本语言表达的深层内涵与价值意义，便于他们掌握基本的语言知识和技能其次，拓宽语言学习的渠道范围，鼓励学生尝试和探索运用互联网络资源、英语报刊杂志等来积累丰富的课外语言知识，感受英语学习的时代性和生活性最后，引导学生运用好电子读物等现代化的教学资源，让学生能够更为积极主动地参与到课程学习的研究和探索中我们以《牛津高中英语》 （Advance with English）模块七 Unit 1 Living with technology 的“Reading B TV and audio devices：a review”教学为例进行分析。

在教学中，为了能够更好地运用好教学资源，笔者采用了如下方法：首先，建议学生利用互联网络资源，来查阅文本中所提及的相关“TV” 、 “ audio devices”、 “tape recorders and player”、 “sound goes digital”等发展历程其次，鼓励学生根据上述发展历程，选择自己喜欢的某一发展阶段，运用查阅的方法来进行综合表达再者，要求学生从学校的图书馆中查阅相关的资料，以此来培养学生自主学习和主动探究的良好习惯最后，鼓励学生在自我阅读思考的基础上能够完成“Reading A”中的习题，并能够根据自己的学习过程去理解体味并运用不同的方法来进行综合表达运用2、注意运用任务探究模式，增强学生学习体验英语课程教学认为，运用任务型教学原则进行教学，不仅能够优化课程教学过程和方法，还能够让学生在学习的过程中不断提高自身综合语言运用能力该种教学模式的运用，更能够在增强学生学习体验的基础上，有效培养学生的语言理解感悟能力笔者以为，以任务教学为主要教学模式来优化课程教学过程和方法，就是在发挥好任务引导和思维训练作用的前提下，注重培养学生的有效学习意识和技能，帮助学生更好地运用自身的语言理解感悟能力去学习知识。

在教学中，首先，优化任务问题设计，要求学生能够形成自主学习和主动探究的学习习惯，鼓励学生运用独立思考或是小组合作等学习模式来参与课程学习其次，突出多种探究学习模式，鼓励学生在尝试运用多元化思维模式的基础上能够深入地去探究问题，从而培养学生的问题探究能力最后，培养学生由语言学习转化为生成能力，要求学生在任务探究学习的过程中能够运用多样化的形式来进行表达像在《牛津高中英语》模块三 Unit 1 The world of our senses 的“Reading Fog”教学中，笔者就通过任务型教学模式来进行课堂教学：首先，要求学生根据“Reading A”中的习题，能够进行有效地自主阅读学习和主动探究，以此来培养学生的理解感悟能力其次，利用多媒体课件播放与文本教学内容相关的文化背景知识，让学生能够有更为深切的认识；再者，布置如下的学习思考探究任务：①What did make Polly afraid?②How could the old man tell that Polly was young?最后，要求学生能够围绕“Why did the title called‘Fog’?”进行彼此交流。

3、注意英语学习策略指导，提高学生运用技能学习策略的指导也是新课程英语教学中值得关注的教学话题注重对学生英语学习策略的指导，一方面，能够帮助学生形成有效的语言学习和适应方法，提高他们语言运用的灵活性；另一方面，能够便于学生更好地归纳和总结学习过程，提高他们的语言运用技能从近几年的英语课程教学实践效果来看，注重学生英语学习策略的指导，能够帮助学生更好地学习和使用语言文化知识，让学生能够更为轻松自由地使用语言知识，为他们的终身学习奠定坚实的基础在教学中，教师应该发挥好主导作用，让学生能够以主人翁的学习意识参与课程学习目标的制定，引导学生能够利用多种学习资源进行有效地学习探究，指导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言的强大功能像在《牛津高中英语》的“Reading”教学中，要求学生能够根据自己的学习理解感悟，尝试和探索运用多样化的学习思维模式参与课程教学首先，要求学生能够根据文章的题目，利用好现有的学习资源，来查阅与此相关的资料，以此来拓宽学生的语言文化知识视野其次，要求学生在自主阅读和主动探究的前提下，能够运用合作探究等形式来深化对语言文本的理解，以此来培养他们的探究问题策略。

最后，要求学生能够对自身的语言学习过程进行总结反思，以此来培养他们有效地课程学习意识 4、注意丰富课外实践活动，促进学生英语学习课外实践活动的运用，不仅是课内教学的一种延伸和补充，更能够让学生在学习的过程中予以灵活地运用这种实践活动，能够帮助学生有效地将课内知识通过一定的实践活动来予以转化，以此来增强学生的学习体验，满足他们的学习发展需要学生在丰富多彩的课外实践活动引导中，更能够激活自身的学习潜能和兴趣，能够最大限度调动自身的学习潜能和兴趣，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，更利于学生展示自己的才能，从而提高学生的语言运用能力这些课外实践活动的运用，可以朗诵、唱歌、演讲、作品展览等形式，让学生的学习和使用技能得到一定的锻炼和运用机会，进而来提高学生的语言学习和使用能力，促进他们知识和技能的有效内化生成在《牛津高中英语》模块四 Unit 1 Advertising 的“Reading Advertisements”教学中，围绕“广告对于人们生产和生活的影响 ”进行有效地探讨，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟就该环节的教学笔者运用了如下课外实践活动：首先，要求学生在“Reading A”中的习题基础上，能够就“What’s the character of the advertisements?”进行演讲表达，以此来提高学生的语篇理解感悟能力。

其次，要求学生能够就一定的场景，设计一段广告用语或者广告画面，以此来激发学生的学习兴趣最后，要求学生能够根据自己的学习理解，围绕“Advertisements are a good way to sell products or services”进行有效运用，鼓励学生通过运用广告来展示自己的学习才能，更好提高他们的语言运用能力正是基于以上的分析，在教学中，我们应该围绕“学生是课程学习主体”的理念，注意运用多元化的教学思维模式进行教学能够在丰富课程教学方法的前提下，增强学生的语言学习体验，调动学生学习的主观能动性注意了以上几点，就更能够让学生的学习发展需要和课程教学要求进行有机地融合，从而满足学生的语言学习发展需要，提高课程教学的有效性。