美术鉴赏课中无效提问现象及应对策略初探.doc

美术鉴赏课中无效提问现象及应对策略初探一直以来，高中美术鉴赏课一直处于可有可无的状态，属于聋子的耳朵一一摆设只是近年來, 我省高考制度改革，首次把基本能力学科纳入高考范恫，美术鉴赏课才在高中冇序开展起来不管 是基本能力还是美术学科，只要与高考有了关系，就要强调他的应试性自然而然的，现在的美术 鉴赏课就越來越像语、数、外等纯文化课的教学一样了，有大量的习题，长时间的讲解等美术是 i种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，具冇其他学科 不可替代的作用所以，现在流行的以应试为主的鉴赏教学，不值得提倡，也不应提倡当然，我 们不是就课堂程序环节来否定现在的美术课堂教学，但是有很多地方值得商榷我们就针对课堂提 问这一环节来展开一、 课堂提问现状有效的课堂提问，是教师经过精心设计的，能够激发学生的好奇心和想象力，能够调动学牛対 知识的探究热情，从而提高课堂效率，真正实现高效课堂但在日常教学中，教师的课堂提问环节 仍存在很多问题，可归纳为：1. 提问“以偏概全”教师凭经验主义授课，提问没有概括性和导向性，只是按照口 C的理解, 把口己的意愿强加给学牛这样的提问就在一问一答中，把学牛的热情消磨殆尽。

2•问题太直白对于高中的学生来讲，我们不能低估学生的能力水平没冇探究性的问题，不 对能培养学生的探究合作能力如果单纯是为了检杳学生对基础知识（冑口的说就是美术简史，或 者说就是画家及作品）的掌握情况，还不如默写来的更直接，也更加像文化课的教学实际上，这 样学生的认知和思维能力就会一直处于较低水平那么美术鉴赏的“鉴赏”两字，也无从谈起了 更不用说对学生其他能力的培养了3.提问“垂视数量，不重质量”数量”体现在问题多，参与的人多课堂会很热闹但是, 学牛对知识的学握，对学牛情感的表达、能力的培养就不得而知了当然，像在课堂上的提问被老师主导，答案被老师控制，答题时间被老师控制的现象更是严重 教师不能够认真倾听学生的回答，不能很好的利用课堂生成性资源，只是以口C的答案为标准这 样的提问也就失去了它应有的意义这些现象的存在，严重制约着课堂提问的有效性，其至使课堂低效其至无效二、 有效提问探究有效就是"能够实现预期1=1的，有效果”有效提问就意味着教师的问题必须能够吸引学生参与 课堂教学中来，能够调动他们的积极性，以真正通过课堂内容来促进口己的发展和成长冇效提问应该理解为：冇效的问题和冇效的策略笔者认为：冇效提问应该是这样的：1. 要给问题的提出创设必耍的背景，吸引学牛参与进来。

像2008年基本能力高考题59题：传统文化是现代流行文化的重要灵感源泉《•青花瓷》这首歌在同学之间广为传唱•“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”，“色口花青的锦鲤跃然於碗底”传神地衣达 了青花瓷的特点虾类有关于青花瓷的说法不止确的是()A强化瓷的出现要更早与青瓷.白瓷B青花瓷的烧制成功，使青花瓷与书画的结合更为紧密C青花瓷是一种彩瓷，景徳镇使英主要产地D元代以后，包括青花瓷再内的瓷器大量销售海外由周杰伦演唱、方文山创作的《青花瓷》歌词出现在山东高考基本能力测试考题内这次考试 题冃借着《青花瓷》歌词，以音乐知识结合社会热点为背景，旨在考查学生对中国瓷器悠久历史的 了解程度可以说选项中既有历史知识，乂有美术知识试问：这样的问题谁没有兴趣参与其中？ 如果我们知识直白的提问：青花瓷是在哪个朝代产生的？效果会怎么样就不用多说了2. 有效的问题应该有导向作用《普通高中美术新课程标准》中，明确表明，课程理念是体现时代性、某础性和选择性，满足 发展的需要；理解祖国优秀艺术，尊重世界多元化文化试问，我们的问题，不涉及到对学生认知 能力、理解能力的培养，对祖国传统文化和外来文化，不能兼容并蓄，取其精华，剔除糟粕的学习， 学生的人生观、价值观会怎样？社会的发展乂会怎样？3. 有效的问题应该冇转承作用。

提问不一定非得是对上节课学习内容的巩固，也不是每个问题都要放在刚上课的头儿分钟内 有的问题可以导入到本节课的内容中來，有的问题可以在课堂讲授期间，起到一个很好的承上丿［下 的作用像我们在讲解《中西占典园林》这一课时，就是采用的以点带面的方法，让学牛欣赏儿个 不同的园林造型，然片归纳出人体的造园特点，并请学生结合我们当地旅游资源的景观，谈谈建设 性的意见三、无效提问的应对策略1. 要备好课当然包括备教材和备学牛两方面对教材，一定耍认真钻研，结合课程标准來解 读教材，达到“懂、透、活”的目标只有弄懂了知识，学透了教材，才能活学活用，通篇拿握， 融会贯通只有这样教师才能游刃有余的提出问题引导学生思考，才能有效的提高课堂效益备好 了学牛，才能因人而界的提问不同的问题才能保护学牛的热情，调动学牛参与课堂的积极性我们威海的美术教材现在定同一版本一一山东美术出版社的在两年前还流行一本人教版的 不管什么样的教材都耍求教师有扎实的功底，认真端止的态度去对待在对于一些有拓展性质的问 题，要鼓励学生大胆发言，用“你是怎样理解的？ ”，“你是怎么看的？ ”來提问对于探究性质的 问题，一定要强调学生的分工合作，锻炼他们的探究能力。

2. 提问过程要突出学牛的主体地位现在的问答，仅仅是一问一答教师在设疑的基础上没有要求学牛口己提出问题，发掘问题 这样学牛是被动的教师应该鼓励、引导他们去质疑、解疑从而提高学牛发现问题、分析问题、 解决问题的能力在实际的教学中，我们经常会问：”还有问题吗？ ”学牛往往很配合的说“没有了”那么我们 是不是应改为“你对这个问题怎么看呢？ ”当然，咱们在这里指的不是对客观的问题的理解如果 学生总是说没有问题就不是好的现象了造成这种局面的原因就是学生的主体地位没有落实教师应该创造机会，使学生去想、去思、去问并口教师要善待学半的提问和回答无论学生 提问什么样的问题无论学生提问的问题是否有价值，只要是他的所思，我们就应该对他的提问给 予肯定然后对问题本身进行解答，或请其他同学来完成问题并R要及时的对学生给予表扬，保 护其提问的积极性久而久之，，学生就会深层次的思考提问了总之，教师在实践中，应该结合专业特点，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧真 正做到以促进学生的成长为目的，能够培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质 暈。