公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《致大海》.doc

长春版九上《致大海》教学设计7教学重点：1．学习本诗借景抒情，融情于景的写法2．体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神3．品味形象生动的语言教学难点：1．正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境2．结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪3．把握本诗的感情线索，理清结构层次教学过程：一．导语设计：我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》二．解题：（幻灯片打出）普希金：（1799——1837），19世纪俄罗斯民族的伟大诗人在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇1820年被沙皇政府流放到南方1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作1837年在决斗中被杀害除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。

他的诗具有明快的哀歌似的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光《致大海》写于1824年1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又被革职遣送到他父母的领地米哈伊洛夫斯克村（第二次流放）他在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征当他将要远离奥德萨尔向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》三．研习课文：1．整体感知，理清层次a.放课文录音b.学生集体朗读全诗这首诗歌是通过诗人与大海的真情对话来抒发自己压抑郁闷之情的，朗读时一定要饱含深情，语气略带哀歌式的情调c.学生自由朗读全诗，把握这首诗歌的层次明确：全诗共十五节，大致可分为三部分。

第一部分（1、2节），写诗人向大海告别第二部分（3——13节），写大海引发的诗人的联想，表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望第三部分（14、15节），写诗人从大海身上，汲取了一种精神力量，将要为自由奋斗不息2． 重点讲解：（1）一个同学读1——7节，其他同学思考：诗中用了那些意象来描绘大海的特点与个性？诗人为何如此热爱大海？明确：诗人用一组意象“波浪”“容光”“喧响”“岸边”“音响”“寂静”描绘大海着意刻画了大海的美丽（“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光大海的人情味（“悲哀的喧响”，“召唤的喧响”）；大海的深远（“你是我心灵的愿望之所在呀”）；大海的阴沉（“阴沉的声调”，“深渊的音响”）；最重要的是展现了大海的精神：时而“寂静”“温顺”，时而“反复无常”“任性”“无法控制”所有这些大海的品性，唤起了诗人对“自由奔放”大海的无限热爱和眷恋此时“大海”已不单是自然意义上“大海”，而成了自由精神的象征2）诗人对大海的礼赞反映了什么？明确：诗人以深情、热烈的笔调对大海的歌颂和礼赞，反映了他对自由精神的赞美和渴望3）诗人面对自由奔放的大海为什么又感到悲伤痛苦？试分析产生这种情感的真正根源明确：自由奔放的大海，勾起了诗人坎坷人生历程的回忆。

包括“隐秘的愿望”“未能如愿以偿”所带来的“苦恼心伤”这实际是诗人失去自由后的内心表白联系写作背景可知，造成诗人压抑、郁闷心情的真正原因应是专制制度下的黑暗现实4）一个学生读8——13节教师提问：诗人在诗中为什么联想到了拿破仑和拜伦两个人？抒发了自己怎样的思想感情？先请同学们谈谈个人的看法，然后出示幻灯片：拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家、军事家青年时代，拿破仑信奉卢梭的社会契约和人民主权思想大革命爆发后，拿破仑于1792年来到巴黎，曾一度接近雅各宾派，1793年在攻克土伦的战役中战功卓著，被授予准将军衔1795年10月5日临危受命，迅速果断地平定了王党分子的叛乱，授少将军衔，担任巴黎卫戌司令次年，被督政府任命为意大利军团总司令1799年11月9日发动政变，推翻督政府统治，就任第一执政随着政治的稳定，经济的发展和军事上的胜利，拿破仑个人统治地位日益巩固，同时也日益背离大革命的自由民主和平等的原则1804年放弃共和制度，建立法兰西帝国，自任皇帝，恢复等级制度和贵族称号，实行分封制拿破仑执政期间对外战争频繁，多次打败数量上占优势的欧洲各国联军1814年初反法同盟军队攻入法国境内，4月，拿破仑退位，被流放到厄尔巴岛。

1815年3月从厄尔巴岛逃出，在法国人民和军队的拥戴下重返巴黎驱逐了复辟的波旁王朝，6月，在滑铁卢被第七次反法同盟打败，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿岛，后卒于该岛1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后，思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗《拿破仑》诗中，普希金公正地谴责了这位给人“留下了血腥的记忆”的“君王”，揭露了他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残”但更为重要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他不平凡的一生诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”诗人站在历史的制高点肯定了拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入恶果，激发起俄国一代青年知识分子反抗沙皇专制暴政的革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”拜伦是英国一位具有叛逆性格的浪漫主义诗人，其思想核心是自由与正义，它与压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我可以独立兀立人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位”在他看来，为自由而献身无比美好，他说：“啊，自由，你在牢狱里才最灿烂。

对自由的热忱使他成为一个自觉的自由使者，他曾不顾个人安危支持欧洲弱小民族的民主主义运动他先后到爱尔兰、意大利、希腊，在争取自由斗争的一线，忘我地支持被奴役者1823年秋天，拜伦曾率领自己招募的一支军队，乘自己出资武装的一艘战舰，远征巴尔干，声援希腊人民反对土耳其同志的民族解放斗争，并亲任远征军统帅，拜伦劳心竭力，最后病死在战争前线的阵地上明确：拿破仑和拜伦，一个是“给世界永恒的自由”者，一个是自由的歌唱着他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体，“难解难分”诗人借此，一方面反映了他对自由的不懈追求，另一方面反映了他在现实中找不到出路时的彷徨和失望诗句“世界空虚了……”“凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王”正体现了这一点5）学生集体朗诵最后两节诗，思考并讨论：这两节诗抒发了诗人怎样的情感？明确：这两节诗写诗人对大海的深情告别我整个心灵充满了你，/我要把你……带到那静寂的荒漠之乡说明诗人并未消沉，而是充满激情、力量和斗志，决心把大海的精神带向自己足迹所到的地方3．欣赏品味：学生将自己认为诗中最精彩的地方（诗句、表现手法等）做些分析，然后师生共同评价。

下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代活动过程：  1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：  “双手抓不起，一刀劈不开，  煮饭和洗衣，都要请它来  主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”  一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”  主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始  水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道  甲：如果没有水，我们人类就无法生存  小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的  花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了  主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》  竹板一敲来说话，水的用处真叫大；  洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，  煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它  栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；  鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；  采煤发电要靠它，京城美化更要它  主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？  甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

  乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的  丙说：我还知道水对美化城市起很大作用  2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？  （1）（生）：我要节约用水，保护水源  （2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用  （3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了  （4）（生）：我要用洗脚水冲厕所  3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声  （1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对  （2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用  （3）一生跑上说：主持人请把借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用内容略写）  （4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？  主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》  大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。

  旁白：“那又是谁家的呢？”  主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？  甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上  乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了  主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？  齐：主动关好  小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？  主持人：可以  小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？  答：我要做节水的主人，不浪费一滴水  小记者：请这位同学谈谈好吗？  答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了  小记者：你们谈得很好，我的收获也很大我还有新任务先走了，同学们再见！  水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！  主持人：你们还有发言的吗？  答：有  生：我代表人。