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论文题目:让孩子赢在写字的起跑线上——浅谈一年级写字起步教学让孩子赢在写字的起跑线上——浅谈一年级写字起步教学内容摘要：内容摘要：每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级在学生学写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，要重视写字教学,把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学关键词：激趣、示范、指导、评价关键词：激趣、示范、指导、评价汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点 《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础从一年级开始就要严格要求、严格训练逐步培养学生的写字能力……“一年级的学生，正是学写字的起步阶段对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命因此，我们低段教师可以从激趣、指导、评价这三个方面入手，进行教学。

下面我就从这三方面谈谈自己的做法一、激发兴趣一、激发兴趣————让学生想写字让学生想写字兴趣是最好的老师特别对于小学小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望1、生动有趣的故事激励孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识从而引发他们对汉字的喜爱古人习书的故事:王羲之每天“临池学书“，清水池变“墨池“的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋;唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材2、赏书美，激钦慕之情汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值优秀的书法作品，总能给人以美的享受如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。

例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情二、精心指导二、精心指导————让学生写好字让学生写好字1、现身说法，明确姿势良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错2、教师示范，树立榜样 教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育 3、耐心指导，领悟写法在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好三、合理评价三、合理评价————让学生爱写字让学生爱写字1、对学生的写字作业的评价要以激励为主特别是有一些学生由于一些客观原因，他们已经认真去写了，但写得还不够好。

这时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好例如，我班有个学生，点和捺不分，经常把点写得很长，写捺少一只脚我经常先表扬他认真的态度，然后帮他指出如果把这个字的点写短一点，把那个字的捺捺出来，你写的字就比老师写得还好看了这样做，学生比较乐于接受同时，教师要有耐心，对有困难的学生要适当降低要求，不要勉为其难，要让学生对写字有信心2、适当地组织学习竞赛，让学生在比较中自我评价表现欲是小学生的特点我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，因为在竞赛活动过程中，人的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高又如在班级开展书法月竞赛，即每个月进行一次书法比赛先评选出优秀作品在板报上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心。

写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要内容，教师只有做好了领路人，让学生在写字方面入了门，再带领学生进行长期坚持不懈的训练，学生们一定会在写字的起步阶段爱上写字，赢在写字的起跑线上 参考文献：《小学语文课程标准》庄义友，熊贤汉：《汉字与书法艺术》：暨南大学出版社，2004 年 9 月版；王元建：《书法与书法欣赏》 ，中南大学出版社，2004 年 8 月版；。