化学学科高中化学实验现象异常的成因和利用.doc

化学论文之高中化学实验现象异常的成因和利用 在化学实验教学过程中，不管是老师课堂演示依然学生实验，由于种种缘故，有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，其中有颜色变化的异常，生成物气味的异常，事故发生的异常等等实验中异常现象的出现，会对学生造成认知冲突的失衡老师假设不及时加以正确的引导和完全处理，势必会妨碍教学效果，给学生留下知识盲点，并本身失去对实验教学的决心找出产生异常现象的缘故，变“异常”为“正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、擅长观察、自主探究的科学素养的一种有效的方法和途径一、实验现象异常的成因1．因试剂的纯度引起的实验异常高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的限于中学化学实验条件，有些实验往往产生“失常”现象例如在做甲烷的燃烧实验时，用无水醋酸钠和碱石灰制备CH4气体，在用石英玻璃管燃烧时却发觉火焰呈黄色这是由于制备气体时反响物受热不均匀，部分温度过高所致，使产生的甲烷不纯，含有丙酮等杂质同气体因而能够在实验前将无水醋酸钠和碱石灰充分炒干、研细、混匀，同时要保证碱石灰过量2．因试剂参加顺序的先后引起的实验异常老师或学生在实验中，假设将化学试的参加顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。

例如在做溴与苯酚取代实验时，将苯酚溶液加到浓溴水中，观察不到白色沉淀，而只能见到溶液变成了黄色假设将反响物的参加顺序改为“将1—2滴浓溴水滴入苯酚溶液中”，保证反响中苯酚过量，则预期现象特别明显3．药品保存方面引起的实验异常实验室购置的药品不一定会立即使用有些药品会由于在实验室保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现4．因药品用量的不同引起的实验异常实验过程中，特别是在学生做学生实验时由于实验适应的咨询题，在取用药品时用量特别随意，特别容易出现出人预料的现象例如在做银镜反响时，在一洗净的试管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴几滴新配的乙醛溶液后水浴加热几分钟却一直得不到光亮的银镜分析缘故，应该是银氨溶液配制时氨水量未操纵好引起的5．因副反响的存在导致实验现象异常特别多化学反响中都有副反响的存在，有些副反响甚至妨碍实验结果，干扰实验现象二、异常现象的合理利用1．利用异常现象提高老师本身专业素养实验中出现的异常现象要求我们老师自觉地在教育教学实践中考虑、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使老师树立起“科研先导”的认识，提高老师的科研才能，使老师由“经历型”向“科研型”、“创新型”转化。

2．利用异常现象进展反思性实验教学，逐步使学生养成去考虑、会考虑的适应学生在实验中出现的实验失败或误差较大时，老师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的缘故以找到实在可行的方法改良实验，培养学生严谨的科学态度例如：在做盐类水解实验时，学生在测定NaCl溶液的pH值时却发觉其结果往往不等于7，而是略大于7这时就不能主观臆断地把结果记为7，而应该让学生从溶液、环境、试纸等方面细心探究产生异常现象的缘故老师如今要当好“带路人”角色，多与学生交流，鼓舞其对这些异常现象进展讨论，如此不但提供学生主动考虑、表达的时机，也有助于学生树立自决心3．利用异常现象，积极开展科学探究活动，培养学生观察现象、分析咨询题、处理咨询题的才能，从而提高学生探究的水平和创新才能化学教学中，只要学生留心观察实验过程，留意捕捉奇特的变化，就能够发觉许多实验异常现象，对这些异常现象进展探究会得到特别多重要的发觉老师应依照教学内容，指导学生对见怪不怪的现象着手探究、发觉咨询题中学化学中异常现象特别多，其中特别多异常现象都能够成为学生进展探究的极好材料三、总结高中化学实验中由于受试剂的纯度，试剂添加顺序，药品用量，副反响，温度，催化剂，实验装置等各方面制约，有时会导致实验现象异常。

假如我们老师转换观念，把实验的目的看作是带着学生探究知识，“发觉”他们尚未认识的客观事物，并从中学到认知本领，就不会由于出现异常现象而手忙脚乱，妨碍教学因而我们老师应实事求是地面对实验现实，并引导学生运用已有的知识经历，分析发生异常现象的缘故，师生共同研究，改变实验方法和策略，最后把实验做成功如此虽多占了一些教学时间，妨碍到上课的进度，但由于学生参与了实验从失败到成功的全过程，在知识、技能、意志、才能等方面得到了提升，是特别值得的原载2009年3月下《教坛聚焦》）。