笔算除法——教学设计.doc

笔算除法课题基本的笔算除法课型新课教学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯教学重点掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法教学难点1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法2、竖式的书写格式教具准备小棒，口算卡片个性化设计及反思教　学　设　计教 学 反 思一、 学前准备1、口答42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么3、导入新课出示主题图1）理解图意2）说一说你从图中看懂了什么3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例11）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少2）明确42÷2表示什么意思3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。

6）交流笔算方法7）图式结合绿色圃中小学教育从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是212、师生共同归纳笔算除法的方法三、课堂作业新设计1、计算教材第19页练习四的第1题中的、（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演 （2）教师巡视，指导学习有困难的学生3）集体订正，请同学叙述计算过程2、看病门诊1）观察、研讨计算中出现的错误2）改正错误之处3）提出改进方法3、计算教材第19页练习四的第1题中的、（1）看清题中数据2）独立完成3）集体订正4）回顾做题过程，总结计算方法四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？五、板书设计 和信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具其作用主要有： 　　1、教学演示的工具这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。

信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，使教学各环节衔接更自然，教师的讲解更生动，实现传统模式所无法实现的教学功能　　2、主体交流的媒体教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，更加快速、优质、高效，实现知识获取和能力训练的最大效益这种整合模式可以实现个别式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题网络的应用还解决了主体间空间和时间上的距离问题，更有效地提高学生学习的投入性、自觉性　　3、资源环境的生成信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、实验过程、百家思想等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法全部生成任何学科的教材都是基于基础知识的陈列和讲解，其中所提供的信息量和资料、数据量是有限的，单凭一本教材“千里走单骑”是不能满足学生的求知欲的，更不用说对学生能力的培养 。

而信息技术所提供的资源环境则可以以多中方式为教学的主体、客体提供丰富的资源尤其是在网络的时代，网络就是信息海洋，只要我们掌握了在海洋中漫游的技术，我们可以获得意想不到的资源，而且大大提高学生学习的主动性和创造性.。