【课件】中小学教育科研成果表述的规范.ppt

中小学教育科研成果中小学教育科研成果表表 述述 的的 规规 范范一、中小学科研成果的概念和涵义一、中小学科研成果的概念和涵义（一）概念（一）概念教师在教育职业活动中，对某种教教师在教育职业活动中，对某种教育问题或教育现象，通过采用科学有育问题或教育现象，通过采用科学有序的方法进行实证性研究或思辨性研序的方法进行实证性研究或思辨性研究，所取得的具有指导教育实践价值究，所取得的具有指导教育实践价值或学术意义的成果或学术意义的成果（二）涵义（二）涵义1. 1. 必须能够解决教育教学活动中必须能够解决教育教学活动中存在的问题或不良现象；存在的问题或不良现象；2.2.必须经过有计划、符合科学程序必须经过有计划、符合科学程序的过程的检验；的过程的检验；3.3.必须对教育实践的进步有指导意必须对教育实践的进步有指导意义，或对教育科学发展有学术价值义，或对教育科学发展有学术价值二、中小学教育科研成果分类二、中小学教育科研成果分类（一）理论性成果（一）理论性成果它是以揭示教育现象的本质和探索它是以揭示教育现象的本质和探索教育客观规律为目的研究成果研究教育客观规律为目的研究成果研究的结论重在发现新的规律，或创立某的结论重在发现新的规律，或创立某种理论，或获得一种新的研究方式，种理论，或获得一种新的研究方式，对教育工作具有指导意义。

对教育工作具有指导意义（二）应用性成果（二）应用性成果它是以教育理论为指导，在教育实它是以教育理论为指导，在教育实践中通过实证性的研究过程，归纳提践中通过实证性的研究过程，归纳提炼出的解决特定问题的原则、方式、炼出的解决特定问题的原则、方式、策略策略, ,或是创建的施教新途径、新流或是创建的施教新途径、新流程等通常是程等通常是“教育行动研究教育行动研究”的成的成果这类成果的鲜明特色：这类成果的鲜明特色：1.1.实践性　实践性　 2.2.多样性　　多样性　　3.3.个体个体性性（三）开发性研究成果（三）开发性研究成果开发性（技术性）研究成果，通开发性（技术性）研究成果，通常是指利用理论性或应用性的研究成常是指利用理论性或应用性的研究成果，开发果，开发出的具有目标明确、方法具体、出的具有目标明确、方法具体、程序简捷、操作方便等特征的教育技程序简捷、操作方便等特征的教育技术性成果例如：教具、课件、软件、术性成果例如：教具、课件、软件、视频、音像资料视频、音像资料……三、中小学科研成果的表述三、中小学科研成果的表述（一）教育科研成果表述方式（一）教育科研成果表述方式1.1.学术性论文：学术性论文：（（ 1 1 ）教育理论研究报告）教育理论研究报告（（ 2 2）文献资料研究报告）文献资料研究报告2.2.研究报告：研究报告：（（1 1）观察研究报告）观察研究报告（（2 2）调查研究报告）调查研究报告（（3 3）实验研究报告）实验研究报告（（4 4）经验总结报告）经验总结报告（（5 5）个案研究报告）个案研究报告（（6 6）成果推广报告）成果推广报告（二）成果必须阐明的四个问题（二）成果必须阐明的四个问题 1.1.要解决（研究）问题的背景要解决（研究）问题的背景 2.2.要解决（研究）的问题是什么要解决（研究）的问题是什么 3.3.解决（研究）问题的具体方式解决（研究）问题的具体方式 4.4.问题解决（研究）后的效果问题解决（研究）后的效果（三）研究报告的基本格式（三）研究报告的基本格式1.1.报告题目：报告题目报告题目：报告题目≠≠课题题目课题题目 2.2.问题提出：问题提出： 阐述课题意欲解决阐述课题意欲解决的的 实际问题，研究的价值和意义，实际问题，研究的价值和意义， 他人已取得的成果及对本课题他人已取得的成果及对本课题研研 究的作用。

究的作用3.3.研究目标：遵循课题要解决的基研究目标：遵循课题要解决的基 本问题，根据课题组所拥有的本问题，根据课题组所拥有的教教 育资源和条件，提出的明确而育资源和条件，提出的明确而具具 体的研究任务体的研究任务 4.4.研究内容：根据研究目标规定的任研究内容：根据研究目标规定的任务，确定完成研究任务的研究范围务，确定完成研究任务的研究范围或研究渠道或研究渠道5.5.研究方法：为完成研究任务而要采研究方法：为完成研究任务而要采用的具体的研究方法，以及对研究用的具体的研究方法，以及对研究条件的控制条件的控制6.6.研究的理论依据：引导整个研究活研究的理论依据：引导整个研究活动和过程的理论依据关键是要说动和过程的理论依据关键是要说清楚指导研究活动和过程的是哪种清楚指导研究活动和过程的是哪种理论体系中的哪几个理念理论体系中的哪几个理念7 7、研究假说：也称为理论假说理、研究假说：也称为理论假说理论假说是根据课题研究所遵循的理论假说是根据课题研究所遵循的理论，对解决问题所提出的假定性看论，对解决问题所提出的假定性看法在一定意义上可以说，是根据法在一定意义上可以说，是根据课题研究所遵循的理论，对解决问课题研究所遵循的理论，对解决问题提出的理论性题提出的理论性“预设预设”；是一种；是一种有待通过实践验证的、原则性的解有待通过实践验证的、原则性的解决问题方式的答案。

决问题方式的答案理论假说的结构与特点理论假说的结构与特点 以推论的方式，来阐明变量以推论的方式，来阐明变量之间之间可能存在的关系可能存在的关系 假说的结构：一是假说的推假说的结构：一是假说的推理部理部分，二是假说的核心部分，即变量分，二是假说的核心部分，即变量之间的关系之间的关系 理论假说的特征：理论假说的特征： 一定的科一定的科学性学性一定的猜测性，一定的猜测性， 较强的逻辑，相对较强的逻辑，相对的多样性的多样性课题假说构建的四个关键课题假说构建的四个关键1 1、要充分了解课题要解决的问题要充分了解课题要解决的问题2 2、要充分把握课题所遵循的理论要充分把握课题所遵循的理论3 3、要充分运用逻辑推理方法或科学、要充分运用逻辑推理方法或科学 方法论，进行严密推导论证方法论，进行严密推导论证4 4、要既独树一帜、立一家之言，又、要既独树一帜、立一家之言，又 要充分说理、自圆其说要充分说理、自圆其说案例案例 大量的文献研究和现实案例研究证明，人大量的文献研究和现实案例研究证明，人的发展主要受三大要素影响：一是遗传，二是的发展主要受三大要素影响：一是遗传，二是环境，三是主观能动作用。

教育就是要为学生环境，三是主观能动作用教育就是要为学生营造出适合其成长与发展的环境和条件，激活营造出适合其成长与发展的环境和条件，激活其自主学习与发展的能动性其自主学习与发展的能动性 优化教学过程，使教师的教与学生的学处优化教学过程，使教师的教与学生的学处于和谐状态，就会促进学生的积极发展最佳于和谐状态，就会促进学生的积极发展最佳境界是教与学产生共振现象，学生会在此时获境界是教与学产生共振现象，学生会在此时获得卓有成效的发展得卓有成效的发展8.8.研究过程：描述各研究阶段施研究过程：描述各研究阶段施加的自变量及其效果，各阶段研究任加的自变量及其效果，各阶段研究任务完成的状况务完成的状况9.9.研究成果：经过梳理、归纳和研究成果：经过梳理、归纳和提炼的过程，将经研究活动检验而有提炼的过程，将经研究活动检验而有效的，较为系统的解决问题的方式效的，较为系统的解决问题的方式诸如：解决问题的方式与模式，诸如：解决问题的方式与模式，原则与策略，制度与机制，方法与技原则与策略，制度与机制，方法与技术术……10.10.研究效果：由于研究成果功能或作研究效果：由于研究成果功能或作 用的发挥，学生、教师或学校发用的发挥，学生、教师或学校发生生 了研究者预期的变化。

了研究者预期的变化 11.11.参考资料：文献题目、作者、出参考资料：文献题目、作者、出版版 社、出版日期社、出版日期12.12.附录：阶段性成果与子课题的研究附录：阶段性成果与子课题的研究 成果；使用的研究工具；相关的成果；使用的研究工具；相关的佐佐 证材料四、影响研究报告质量的因素，四、影响研究报告质量的因素， （一）研究报告没有成果的表述（一）研究报告没有成果的表述 1 1、把研究过程诸活动误为成果、把研究过程诸活动误为成果 2 2、把学业成绩和荣誉误为成果、把学业成绩和荣誉误为成果问题的症结：问题的症结： 研究者在设计研究方案时，没有明确研究者在设计研究方案时，没有明确的研究目标，即对课题研究想解决的问的研究目标，即对课题研究想解决的问题不清晰，研究过程迷失方向，不能准题不清晰，研究过程迷失方向，不能准确勾勒出成果的形态和内容确勾勒出成果的形态和内容（二）内在逻辑关系不一致（二）内在逻辑关系不一致 研究报告质量优劣的关键取决于研究报告质量优劣的关键取决于研究目标、研究内容和研究成果三研究目标、研究内容和研究成果三者内在逻辑关系一致性的程度。

者内在逻辑关系一致性的程度 “研究目标研究目标”是提出课题研究的是提出课题研究的具体任务（即要解决的问题），具体任务（即要解决的问题），“研究内容研究内容”是规定课题研究的范围是规定课题研究的范围（即在何种范畴中研究要解决的问（即在何种范畴中研究要解决的问题），题），“研究成果研究成果”是完成任务的是完成任务的方式（即一整套解决问题的方式）方式（即一整套解决问题的方式）（三）不能科学准确全面反映成果（三）不能科学准确全面反映成果 1 1、、研究报告附件中的阶段性成果研究报告附件中的阶段性成果丰富精彩，但是研究报告很干瘪丰富精彩，但是研究报告很干瘪 2、重要的阶段性研究成果，在研、重要的阶段性研究成果，在研究报告中没有反映究报告中没有反映 问题的症结问题的症结 课题研究结束后，课题组成员没课题研究结束后，课题组成员没有集体研讨分析环节，只凭撰稿人有集体研讨分析环节，只凭撰稿人个人智慧和好恶写研究报告个人智慧和好恶写研究报告五、两种常见成果的基本结构五、两种常见成果的基本结构 1、教学策略、教学策略 它是为实现特定的教学目标和教学它是为实现特定的教学目标和教学效果，而研制的教学过程的行动方案，效果，而研制的教学过程的行动方案，是教学思想、教学形式、教学方法和教是教学思想、教学形式、教学方法和教学技术的集合，是教师与学生在教与学学技术的集合，是教师与学生在教与学活动中要遵循的基本原则。

活动中要遵循的基本原则 ⑴⑴策略名称；策略名称； ⑵⑵策略概念或涵义；策略概念或涵义； ⑶⑶策略的操作要点策略的操作要点 2 2、教学模式、教学模式 它是在特定教学思想或教育它是在特定教学思想或教育理论理论指导下，建立起来的较为稳定的教学指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和教学过程的程序活动结构框架和教学过程的程序 ⑴ ⑴模式名称；模式名称；⑵⑵模式涵义；模式涵义；⑶⑶理理论依据；论依据；⑷⑷模式理念；模式理念；⑸⑸基本要素；基本要素；⑹⑹操作程序；操作程序；⑺⑺实施原则；实施原则；⑻⑻教学评教学评价六、成果鉴定材料的准备六、成果鉴定材料的准备（一）（一）填写科研课题成果鉴定表（二）撰写填写科研课题成果鉴定表（二）撰写课题研究工作报告课题研究工作报告其意义在于说明科研成果是经历其意义在于说明科研成果是经历了有目的、有计划，环环相扣、紧密了有目的、有计划，环环相扣、紧密相连而又科学、缜密的研究过程而获相连而又科学、缜密的研究过程而获得的；绝不是闭门造车编出来的得的；绝不是闭门造车编出来的。

（三）撰写课题研究报告（三）撰写课题研究报告这是成果鉴定材料的核心部分这是成果鉴定材料的核心部分要科学、准确、严密地阐述和论证要科学、准确、严密地阐述和论证研究成果是什么？以及成果在研究过研究成果是什么？以及成果在研究过程中所产生的教育效益和社会影响程中所产生的教育效益和社会影响阐述和论证要做到有理有据，要具有阐述和论证要做到有理有据，要具有逻辑性；既倡导独树一帜，又要强调逻辑性；既倡导独树一帜，又要强调自圆其说自圆其说 （四）梳理研究过程中积累的材料（四）梳理研究过程中积累的材料 1 1、研究过程中课题组成员撰写和、研究过程中课题组成员撰写和发发 表的阶段性研究成果表的阶段性研究成果 2 2、研究过程中所使用过的各种研、研究过程中所使用过的各种研究究 工具与量表工具与量表 3 3、研究过程中阶段性成果所产生、研究过程中阶段性成果所产生的的 社会影响，以及各界对成社会影响，以及各界对成果的反果的反 映。

映七、鉴定组的建立与鉴定的形式七、鉴定组的建立与鉴定的形式（一）研究成果鉴定专家组的构成（一）研究成果鉴定专家组的构成1 1、鉴定专家组成员人数３～７人鉴定专家组成员人数３～７人2 2、鉴定专家组成员要具有相关专业、鉴定专家组成员要具有相关专业 的副高级及其以上职称的副高级及其以上职称3 3、鉴定专家组成员由课题组与课题、鉴定专家组成员由课题组与课题 批准立项单位协商聘请批准立项单位协商聘请（二）研究成果鉴定的形式（二）研究成果鉴定的形式1 1、通讯鉴定：具有节省时间和、通讯鉴定：具有节省时间和财力的优势，免除了协调各有关方财力的优势，免除了协调各有关方面的工作由课题组负责鉴定材料面的工作由课题组负责鉴定材料的传递与转送即可的传递与转送即可2 2、会议鉴定：具有课题组成员、会议鉴定：具有课题组成员与专家面对面讨论问题的优势，鉴与专家面对面讨论问题的优势，鉴定结论当场即可完成鉴定会议由定结论当场即可完成鉴定会议由鉴定专家组组长主持会议鉴定专家组组长主持会议八、课题的管理八、课题的管理（一）课题立项批准单位：负责课（一）课题立项批准单位：负责课题相关材料的建档、存档；颁发课题题相关材料的建档、存档；颁发课题研究结题证书；向相关的教育部门推研究结题证书；向相关的教育部门推荐优秀成果。

荐优秀成果二）课题研究主持人：根据鉴定（二）课题研究主持人：根据鉴定专家组鉴定意见，进一步修订和完善专家组鉴定意见，进一步修订和完善研究成果；在一定的范围内推广研究研究成果；在一定的范围内推广研究成果，以取得更大的教育效益成果，以取得更大的教育效益谢谢谢谢。