九年级上册语文第19课《谈创造性思维》名师教案.docx

九年级上册语文第19课《谈创造性思维》名师教案19*　谈创建性思维生活是一个多棱镜，总是以它变化莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担忧自己的思维偏差坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去凝视这个世界，执着于你的感悟，用擅长感悟的心灵去体会这多彩的人生，你肯定能获得丰富的答案1.学习课文的论证方式及其方法2.仔细赏析本文语言，体会设问的作用3.理解富有创建力的人与缺乏创建力的人之间的区分，并领悟创建性思维在实际生活中的重大意义第一课时一、新课导入《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”说明什么？对同一事物在不同的视察角度下会有不同的理解和感受由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》二、自学指导(一)——预习与沟通1.朗读课文，圈画文中生字词，并说明词义汲(jí)取：吸取推敲：比方斟酌字句，反复琢磨根深蒂(dì)固：比方根基深厚坚固，不行动摇孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲乏锲(qiè)而不舍：比方有恒心、有毅力锲，雕刻不言而喻(yù)：不用说就可以明白。

喻，明白一事无成：什么事情都做不成轻而易举：形容事情简单做，不用费劲2.了解有关争论文的文体学问1)争论文：以争论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章争论文的三要素：论点、论据和论证论点：作者在文章中所表达的观点和主见论据：证明论点的材料、依据论证：用论据来证明论点的过程2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点道理论证：运用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点比方论证：用人们熟知的事物作比方来证明观点三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知(学生四人一组探讨沟通，老师巡察各组，参加学生探讨)1.本文主要论述了什么问题？【沟通点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创建力”的问题2.争论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？【沟通点拨】为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段过渡段一，第四段：“可以说，寻求其次种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创建性的思维那么，创建性的思维必需具备哪些条件？”过渡段二，第九段：“不过，这种创建性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创建力的人和缺乏创建力的人的区分呢？”争论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。

本文的结构划分为：第一层为1－3段，其次层为4－12段，第三层为第13段3.文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【沟通点拨】论点：寻求其次种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创建性的思维特点：由一道好玩的图形选择题引出论点，非常奇妙自然二)深层探究速读课文，思索并探讨下列问题：1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？【沟通点拨】文章以一个好玩的问题开头作用：吸引读者的阅读爱好，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点缘由是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样2.创建性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？【沟通点拨】创建性的思维须要具备学问、运用学问的实力、“探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识”“持之以恒地进行各种尝试”这四点举例有两处：谷登堡独创印刷机和排版术，罗兰独创嬉戏机3.结合课文谈谈做一个富有创建力的人，关键在哪里沟通点拨】①保持新奇心②探求新思路③发展小灵感4.本文运用了哪些论证方法？【沟通点拨】①例证法：谷登堡的事例(第7自然段)；罗兰·布歇内尔的事例(第8自然段)——都是从自然科学方面设例。

②引证法：第5自然段和第10自然段5.产生创建性思维有哪些必需的要素？用了什么论证方法论证？【沟通点拨】要素：①学识渊博，精通各种学问，并能敏捷运用②必需有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识③持之以恒地进行各种尝试为论述这一道理，作者主要采纳了举例论证的方法6.如何才能成为一个富有创建性的人？【沟通点拨】①“要常常保持新奇心，不断积累学问”；②“不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问”；③“一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”四、板书设计五、拓展延长作者认为，任何人都拥有创建力，关键是要常常保持新奇心，不断积累学问；并且不满意于一个答案，探求新思路，运用学问；还要锲而不舍地发展灵感做到这些，每个人都会成为富有创建力的人你对这段话中的哪一个观点最感爱好？你能举诞生活中的一两个事例来证明它吗？【沟通】生甲：我对“任何人都拥有创建力”这个观点比较认同生活中，有很多一般人，甚至是残疾人，他们就有不同凡响的创建力如南京盲童学校的学生肖毅，刻苦练习写诗，最终出版了诗集《我听见花开的声音》张海迪、史铁生都是截瘫病人，他们长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创建力，都成为闻名作家。

他们正是坚信“任何人都拥有创建力”而胜利的生乙：我认为“关键是要常常保持新奇心，不断积累学问”这个观点很正确它极客观地阐述了拥有创建力的必备要素生活中这样的例子也不少如达尔文从小关切小动物，对生物世界始终充溢新奇，后来又远洋考察，不断积累学问，最终成为进化论的创始人还有“中国杂交水稻之父”袁隆平，也是凭借对水稻的新奇心和不断地实践积累，胜利地改良水稻品种的生丙：我觉得“还要锲而不舍地发展灵感”是能否成为富有创建力的人的一个重要因素我们身边其实也有不少学问丰富的人，他们也懂得如何运用学问，但是他们中绝大多数没有显示出非凡的创建力因为非凡的灵感并不能轻而易举地获得但那些极富创建力的人，就能抓住一闪而过的灵感：比如鲁班独创锯子，牛顿发觉万有引力定律，瓦特独创蒸汽机等，都是从日常生活中的细微环节所出现的灵感中得到启示的其次课时一、新课导入上节课我们已经得知事物的正确答案不止一个，同时也了解到创建性思维在实际生活中的重大意义那么这一节课就来共同探讨本文的语言特色二、自学指导——合作与探究(一)语言品析请同学们默读课文，找出文中全部的设问句，体会其表达效果沟通点拨】①文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？你若选择的是B……”“那么，D又怎么样呢？这是唯一……”②第4段段尾：“那么，创建性的思维必需具备哪些条件呢？”③第9段：“这种创建性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创建力的人和缺乏创建力的人的区分呢？”上面三例均有引发读者思索的作用，后两例还有承接、过渡的作用。

附：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞手法作用：①提示留意，引发思索；②突出某些内容，使文势有改变，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清晰)(二)写作特色1.用自己的话说说本文的写作在哪些方面给你留下了深刻印象沟通点拨】①提出论点，逐层论述的思路；②道理论证、举例论证、对比论证的运用；③争论文语言特点：逻辑严密，多用设问2.四人一小组，探究沟通本文写法上值得我们学习的地方沟通点拨】①充分利用了事实论据，有力地证明白论点——事实是证明论点的最有力的武器②引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气概——争论文的语言在该简练处简练，该生动处生动原则是始终为论点服务三、板书设计四、拓展延长1.“没有规则不成方圆”已成为我们的思维定式，学过本文后，联系你的生活经验谈谈对它的理解2.独创创新小故事：鲁班独创锯子春秋战国时期，鲁国有一位创建独创家叫作鲁班他家世世代代都是工匠在这个劳动家庭里，他从小就学会了多种手艺，例如盖房子、造桥、制造机器等有一次，鲁班要建一座宫殿他带了徒弟到山上去砍伐木料他们用斧子砍树，速度很慢眼看动工的日子近了，鲁班心里很焦急这一天，当他爬上一个险峻的山顶去找木料时，手指突然被茅草割伤了，鲜血直流。

鲁班心想，茅草为什么这样厉害呢？他忘了伤口的难受，全神贯注地探讨起茅草来他发觉茅草的边缘长着又密又锐利的细齿他用那些小细齿在手上划一下，果真又是一道伤口他想，假如照着茅草的样子，用铁打成边缘有细齿的铁条，不就可以伐树吗？他立刻回去找铁匠帮忙，打了几十根边缘上带有细齿的铁条他用这种铁条去伐树，果真又快又省力，不到几天的工夫，就把木材打算好了这种有细齿的铁条，就是我们现在运用的锯(jù)子的祖先鲁班就是运用他的才智，独创了有利于生产和生活的工具，所以人们把他当作工匠的祖师 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。