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教育方式方法包括哪些内容 1.教育方式有哪些 教育形式有：学校教育，远程教育，函授教育，夜校教育，成人高考，自考 学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是承受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段 学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿开展有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为人小学承受小学阶段的教育作好准备实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等，其年限从1年至3年不等 初等教育是使受教育者打下文化知识根底，具备基本的写算能力，为承受更高一阶段的教育做好准备的教育初等教育是国家学制中的第一阶段，又称小学教育我国实施初等教育的机构一般分为两类，一类是对6至12岁左右的儿童实施教育的普通小学；另一类是为未能承受初等教育的成年公民开办的成人初等学校，主要是开展扫盲教育和基本的文化知识教育此外还包括担负实施小学教育任务的其他机构，如招收儿童、少年学员的文艺、体育及特种工艺等机构 中等教育是指在初等教育根底上继续实施的中等普通教育和职业教育。

中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段实施中等教育的机构也分为两类，一类主要为普通初级中学和普通高级中学，还有一类就是初等和高等的职业学校中等教育的数量和质量在很大程度上直接决定一个国家劳动者的素质，对于经济建设和社会发展起着重要作用 高等教育是指建立在中等教育根底上的各种专业教育，一般分为高等专科教育、本科教育和研究生教育高等教育担负着培养专门人才、开展科学研究、从事社会服务的多重任务实施高等教育的机构主要有专科学校、独立设置的学院、大学等 远程教育是指受教育者和教育者之间、受教育者和教育组织之间相互分离的，教育者提供教学计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传递知识、信息，连接教与学的过程远程教育的最大特点是远程和交互，它改变了传统的面对面的课堂教学模式，只要条件允许，学习者可以随时随地开展学习 函授教育是一种远程的教育模式，人们常称其为“没有围墙的大学”教育培训学校为没有时间参加全日制高等教育的在职人员；为职业交流的行业骨干；为评职晋级因没有文凭而感到遗憾的工作人员；为再就业的转岗人员；为欲求职而没有文凭的打工青年等，搭建了学习与交流的平台。

夜校教育是为了不与上班时间冲突而选择在夜晚上课的教育方式 成人高考也是高考，只是针对成人它是成人再教育的方式自学考试是自己自学后再去考试，这种教育要有自制力 2.教育方式有哪些 教育形式有：学校教育，远程教育，函授教育，夜校教育，成人高考，自考 学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是承受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段 学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿开展有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为人小学承受小学阶段的教育作好准备 实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等，其年限从1年至3年不等 初等教育是使受教育者打下文化知识根底，具备基本的写算能力，为承受更高一阶段的教育做好准备的教育 初等教育是国家学制中的第一阶段，又称小学教育我国实施初等教育的机构一般分为两类，一类是对6至12岁左右的儿童实施教育的普通小学；另一类是为未能承受初等教育的成年公民开办的成人初等学校，主要是开展扫盲教育和基本的文化知识教育。

此外还包括担负实施小学教育任务的其他机构，如招收儿童、少年学员的文艺、体育及特种工艺等机构 中等教育是指在初等教育根底上继续实施的中等普通教育和职业教育 中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段实施中等教育的机构也分为两类，一类主要为普通初级中学和普通高级中学，还有一类就是初等和高等的职业学校 中等教育的数量和质量在很大程度上直接决定一个国家劳动者的素质，对于经济建设和社会发展起着重要作用 高等教育是指建立在中等教育根底上的各种专业教育，一般分为高等专科教育、本科教育和研究生教育 高等教育担负着培养专门人才、开展科学研究、从事社会服务的多重任务实施高等教育的机构主要有专科学校、独立设置的学院、大学等 远程教育是指受教育者和教育者之间、受教育者和教育组织之间相互分离的，教育者提供教学计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传递知识、信息，连接教与学的过程远程教育的最大特点是远程和交互，它改变了传统的面对面的课堂教学模式，只要条件允许，学习者可以随时随地开展学习 函授教育是一种远程的教育模式，人们常称其为“没有围墙的大学”。

教育培训学校为没有时间参加全日制高等教育的在职人员；为职业交流的行业骨干；为评职晋级因没有文凭而感到遗憾的工作人员；为再就业的转岗人员；为欲求职而没有文凭的打工青年等，搭建了学习与交流的平台 夜校教育是为了不与上班时间冲突而选择在夜晚上课的教育方式 成人高考也是高考，只是针对成人 它是成人再教育的方式自学考试是自己自学后再去考试，这种教育要有自制力 3.教育方法有哪些 家长应以平常的态度对待孩子，家长能忍耐、平等、谅解、爱护、关心孩子，对孩子的缺点、错误能恰如其分地批评指正，提高孩子的认识，改正缺点 如果家庭教育的安排能使孩子受到鼓励，学会自我思考，这样就培养了孩子对别人坦诚、友好、自尊、自立、大方、热情、能承受批评，经受压力，关心他人，有独立处事的品质和能力采用这种民主的权威型教育方式，孩子的学习效率高 家长就是不在场，孩子仍能主动学习民主意识变成父母的民主作风与其自身的修养有关，与其平时待人处世的态度有关 尊重自己的孩子不是说孩子不管正确与否，家长都一概同意，而是家长在孩子面前有权威，能发挥自身非权力性影响力家长习惯于与孩子商讨，竭力取其正确与合理的部分，不轻视孩子，不对孩子和孩子的建议不屑一顾。

当然，民主不是放任自流，不是一盘散沙，不是混乱松弛，不是降低难度 家庭教育的方法各有所长 家长应认识到没有一种最好的教育方法，是良好家庭教育的开始适用即是有效，管用就可满意 好的家庭教育方法能让孩子扬起希望的风帆，获得创新的快乐，领略学习的趣味，享受成功的喜悦 4.教育研究方法有哪些 教育研究方法的基本类型及特征 （一）实证方法 实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说” 这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动（直接经验），也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献（间接经验）；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的 实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法 教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则 教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象开展测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。

它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据 定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、构造性的、标准化的观察这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具 它的长处是能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料，容易开展观察记录，而且观察结果便于系统地定量处理和比照分析它的短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性 问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者开展交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法它有如下特点：1.调查工具标准化；2.调查过程标准化；3.调查结果标准化；4.研究效率高 教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭露教育活动规律的综合性研究活动它的基本特点是：1.教育实验要揭露教育现象或教育行为之间的因果关系 2.教育实验对因果关系的预先设想以假说形式表现出来，实验过程围绕假说展开操纵、控制等一系列干预活动，经观察、分析，最后检验假说。

内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法 用内容分析法开展研究的文献资料可以是：1.以文字记录的资料，报纸、期刊、教材等内容往往是专业研究者的研究对象2.以声音记录的资料，包括：上课录音、学生谈话录音、竞选会现场的录音，与某个年段的教材配套的录音磁带 3.以影像记录的资料，包括：教学录像、电影、电视、幻灯片、图片 内容分析法具有明显、客观、系统、量化等四个基本特点 1.明显的内容；2.客观的事实；3.系统的记录；4.量化的结果 （二）质性方法 作为与实证研究相对的定性研究，有着独特的研究传统和研究假设，为定性研究所采用的质性方法，有着它的定义 陈向明先生给质的研究方法下了一个定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象开展整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动 质性研究包括访谈调查法、定性观察法、叙事研究法 访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面开展交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查方法。

它有以下特点：1.调查过程灵活深入 2.获取信息完整真实3.适用范围更为广泛 访谈调查法的主要局限有：1.样本小、费用多、时间长、效率较低2.标准化程度较低，难以统计 3.调查过程容易产生偏差4.访谈调查不能表达匿名的特点，不能完全消除受访者的心理顾虑，这往往会影响受访者所提供信息的客观性 定性观察法是研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察它有以下几种特点：1.可以了解到更为真实的信息 2.可以获得更为完整的资料3.可以开展多次观察 定性观察法也有局限：1.易受观察者的主观影响2.观察结果的代表性不够高 叙事研究法就是以表达故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所表达的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴含的思想和哲理在教育研究领域，叙事研究就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来开掘或揭露内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭露教育活动特点 教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释教育叙事研究具有：1.以质性研究方法为工具。

2.以教育中的故事为对象3.教育实践者成为研究主体 4.形成认识时采用归纳的方式但也有局限性：1.外来研究者征得研究对象。