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灵活运用多媒体让语文课堂“活”起来河北工程大学附属小学王书丽【摘要】近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了 一个全面开放的崭新领域教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视 等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多 维创新，使抽象深奥的问题育观形象化；能有效地减轻学牛课业负担、激发学习 兴趣和学习的积极性，使学牛“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率关键词】小学语文多媒体“活”学牛是学习的主体，学生的发展很大程度取决于主体意识的形成和主体 参与能力的培养在教学中，采用多媒体教学手段，能有效地激发学生的学习兴 趣，充分发展他们的想象空间，发挥其创造力，让每一个学生在良好的教学氛围 中，形成主动探索的意识，培养主体参与的能力经过五年的教学实践与尝试, 我想从以下几方面谈谈如何运用多媒体来激活小学语文课堂教学1运用多媒体技术，激发学牛的学习兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古 有孔丘曰「知之者不如好之者，好之者不如乐之者心理学家拉扎勒斯说：“兴 趣比智力更能促进学牛勤奋学习由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的 意义。

利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学 习兴趣，使学牛感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果如教学《圆明园的毁灭》，俗话说：眼睛是心灵的窗户题目就是文章 的眼睛，看似简简单单的课题，实则是蕴涵丰富的宝藏在以往的教学中，课题 总是伴随教师的讲述板书在黑板上，显得平淡、随机，并不能激发学牛能够感官 上的共鸣，而多媒体手段就可以打破常规上课伊始，呈现在学生面前的是一副 烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆 明园的毁灭”这六个大字的每一笔每一划都腾起熊熊烈火，似乎要把一切都烧成 灰烬，大火燃烧在圆明圆，更燃烧在学生们的心出目睹此景，学生们禁不住发 问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？ 带着这一连串的问题，学习情趣陡然高涨，教学变“要我知”为“我要知”，充 分激发了学牛学习的主动性2运用多媒体技术，培养学牛的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学牛思维能力的培 养运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表彖， 更是为了在学牛学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、 概括，促使其思维向深层发展。

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放 录音，让学生思考“长城有什么特点？ ”这一问题这样，学生看到长城雄伟壮 观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言长城的特点“长而 壮观，高大坚固”就会脱口而出而“长城有什么特点”这一问题，能促使 学牛进行积极的思维活动学牛•要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电 教手段，学牛便能很快获得“最佳”的答案同时，学生的学习兴趣也会更加浓 厚3运用多媒体技术，把抽象的教学内容转变为具体牛动的画面在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽彖思维才开始发展， 在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学牛会感到很难理解这 时，就要求教师运用电教手段，把枯燥无味的文字变为牛动有趣的画面，活跃课 堂气氛，提高教学质量例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗 读课文，然后，迎合学牛想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时打出投影片， 然后教师出示下面的一幅图画，把课文的线索勾勒得非常清晰：乌鸦为什么喝不 到水寅一个装着半瓶水的水瓶寅乌鸦想出了好办法寅乌鸦在一个一个衔石了寅 水位升高了寅乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。

到此，木课的教学计划也就顺利完成了4运用多媒体技术，突破课文的重点、难点精彩的画面，牛动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理 化，形象具体，重点突出，帮助学牛对知识的理解，使学生在较短时间内获得准 确丰富的知识，从而促进学牛理解能力的培养如在学习《会摇尾巴的狼》这课时，通过电脑显示狼各种各样神态的表 现形式，如何欺骗羊、如何闭眼、如何摇尾巴、对比羊、狗又是如何摇尾巴的, 从而让学牛一目了然，区分出哪是狼，哪是狗又如《刻舟求剑》一文，明白找 不到剑的原因是教学重点教学中可以通过演示活动幻灯片，让学牛观察“船靠 了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白 “那个人”找不到剑的原因电化教育的直观、形象、生动，启发了学牛思维, 培养了学牛的理解能力综上所述，灵活运用多媒体，能激发学牛学习兴趣，活跃课堂气氛，充 分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学牛的思维空间和培养各种能力在教 学实践中，我们应积极探索，努力寻其境之感求现代教育技术与实现语文教学 目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学 的整体效益。