转化后进生的典型事例[汇编].pdf

转化转化“后进生后进生”案例案例 孙庙乡中心学校：李东雷 上学期的一天，我们班转来一名男生，叫王涛是一个非常单瘦 的男生，不太精神，10 岁，个子一般，这是我们班后来典型的“后 进生”他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大部分同 学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以 他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主 要是学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象 当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间 管孩子，长期得不到父母的的关爱形成懒散的习惯 通过观察和了解，我对王涛存在的问题基本上心中有了数：他 的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致而他的自卑一开 始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管 他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回 避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习 上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了长此以往，他对学习 也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态反过来，学 习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化 针对王涛的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。

他失 去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工 作才能开展在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下： 1 / 8 Remove Demo Watermark from 首先：让他能够体验成功我把有效提高他的学习成果作为其增强 信心的切人点，具体做法为： 1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标 他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识 的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基 础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差于他进行了一次长谈， 共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式 概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来 做简单的计算题使他有了试一试的信心 2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的 目标 为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配 一个小帮手他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有 的努力和配合果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行 的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前 进步是明显的 3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地 在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最 为基本的尊重使他增强了信心，提起了学习的兴趣此后的上课， 他显然比以前投入多了 其次：引导他正确总结经验教训，增强信心 2 / 8 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来 因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产 生自卑的心理此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、 与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围让他一心扑在学 习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他 显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来 最后：引导他逐渐提升目标 在王涛初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度 提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避 的心理同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观 调控这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战而 这些无疑中增强了他的受挫力反复几次下来，不仅保持了起自信 心，也是他对自己有了更清醒的认识 通过王涛的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除 了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容， 还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。

注重培养 “后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要 3 / 8 后进生转化案例后进生转化案例 孙庙乡中心学校：王建涛 陈某，这是我们班典型的“后进生” 8 岁，父母离异，现和奶 奶住在一起她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是 不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给 人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是 学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象 通过观察和了解，我对陈某存在的问题基本上心中有了数：陈某的 孤僻、不合群，是其自卑感所致而她的自卑一开始主要来自她的 父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避 这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良 暗示的反复作用而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助 于她人了长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现 反应偏慢这种状态反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感， 并使其不断内化 针对陈某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大陈某 失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心 理暗示，其她工作才能开展在征得家长、任课老师及同学们的理 解支持帮助下，我这样一步一步的帮助她： 首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并 不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重因此，针 4 / 8 对陈某的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人 点，具体做法为： 1、分析现状，提出目标根据对她平时学习情况的观察，我发现她 虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对 知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对 于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差对此，我找她进行了 一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的 现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的 基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来 背诵一首古诗目标的接近，使她有了试一试的信心 2、对她进行具体指导，帮助她实现目标 目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的 为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配 一个小帮手陈某看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未 有的努力和配合果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进 行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以 前进步是明显的。

3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功 有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在 课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为 基本的尊重使她增强了信心，提起了学习的兴趣此后的上课， 她显然比以前投入多了 5 / 8 其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开陈某心头之结上 来因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶 尔产生自卑的心理暗示此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科 老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围让 她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上 略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来 最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折 信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力因此，在陈某 初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其 目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自 我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理而这些无疑中增 强了她的耐挫力反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对 自己有了更清醒的认识。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进 生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开 的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂 6 / 8 后进生转化案例后进生转化案例 孙庙乡中心学校汝娜娜孙庙乡中心学校汝娜娜 每个班级里最多的就是处于“中间层次”的孩子，他们学习平平， 能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱因为“没有人注 意我的存在”，他们于是成了被人忽略的“灰姑娘” 班内有位女孩，最大的弱点就是胆小，再加上患有哮喘的毛病，说 话较为吃力，因此她在平时不言不语，不惹人注意初入学时，她 几乎不与同伴玩耍，总是一人静悄悄地坐在座位上；上课时，她从 不举手回答问题，更不用说是提出疑问了为此，我特意找话题与 她对话我口干舌燥地讲了半天，她竟连气都不出一口于是我走 访了她家，她母亲说，这孩子从小就比较胆小，不爱讲话 一段时间过去了，我在批改作业时，发现她的书写水平进步较大， 就在课堂里肯定她，表扬她，并用鼓励的语气对她说：“你的字写得 越来越棒了，希望你的嘴能向你的笔学习！”孩子们听后都善意地笑 我也从她的眼神中看到了一丝兴奋与信任 秋风习习，孩子们都开始练习跳绳了，她不会跳绳。

望着别人一蹦 一跳的身影，望着如梭的绳影，她的眼里露出了羡慕我摸着她的 秀发，亲切地说：“想学吗？”她犹豫了一会儿，终于轻轻地点了点 头为了帮助她，我特意挑了几个活泼开朗而负责的孩子来教 她在不断地练习中，她与她的小老师们关系日趋友好到了检 测成绩那天，她拿着绳子犹犹豫豫地来到台上，这时，小伙伴们都 喊了起来：“小青，加油！”她的脸微微地发红了，我也鼓励她说： 7 / 8 “别怕，你行的！”一个，两个尽管还不是很快，但的确进步非 常大了跳完之后，我带头鼓起了掌，顿时，掌声四起我发现， 这女孩白皙的脸蛋涨得通红，眼里充满了喜悦我再一次走近她， 拍着她的肩膀说：“面对大家的鼓励，你是否该对大家尤其是你的小 老师说些什么呢？”随着我的话音，30 多双眼睛全看着她谢谢大 家！”她略带腼腆地说 “万事开头难”，而开了个头，事情就容易了小青同学渐渐地变 了，变得爱笑，爱说了语文课上，能见到她积极举起的小手，听 到她清脆响亮的回答；班干部竞选时，她积极竞选，毫不退缩；大 扫除时，她干得不亦乐乎；运动会上，她摇旗呐喊，并抢着为运动 员们服务；期末考试时，她的各科成绩均有提高她的进步不仅仅 是在学习上，更可喜的是性格开朗、热情了。

鼓励犹如阳光”获 得教师的鼓励和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会 成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来班主 任要做个有心人，要学会对学生的观察、鼓励，甚至赞美手执爱 心的金钥匙，去打开学生的心灵之门 8 / 8 。