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撩起初中生学习数学兴趣浅析农村初中教学条件相比城市初级中学，教学设备、信息资源等诸方 面都比较落后，谈起学生对数学的学习兴趣话题，往往是不能如愿同时, 随着改革开放不断深入，我国工业化、城市化进程讯速发展，农村出现了 大规模的农民进城务工的热潮，他们把孩子留在家中，由老人照看，这又 使得这些孩子在某种程度上失去了主心骨或某种精神依靠O所以他们对学 习缺少主动性，尤其对数学这门具有严密性和抽象性的学科更是感到枯燥 无味，学起来电无兴趣下面笔者结合自己的教学经验，就"撩起初中生 学习数学兴趣”命题谈一些陋见，并求教于大方一、用“化繁为简、化整为零”，撩起学生学习数学兴趣初中数学与小学比较起来抽象得多学生刚接触时，就好像爬台阶， 原来爬惯了平缓的台阶，陡然爬上一个教陡的台阶，感觉很费力这是因 为初中数学逻辑性强，有的甚至深奥难懂针对这种情况，教师应该“采 用化繁为简、化整为零的方法”，把一个综合复杂的问题化成一个个简单 的问题，使学生听起课来容易写，接受方便些，以此提高他们的学习兴趣例：某轮船从甲地开往乙地，逆流而上用了 5小时，已知轮船航行这 段路程，在静水中所需的时间比顺水多用45分钟，问轮船返航时，顺流 而下需多少时间？思考：本题的基本数量关系是：路程二速度X时间。

解 答本题的困难在于没有给出甲、乙两地距离、船在静水中航行的速度、水 流的速度等三个量中的某两个为此，可适当增加辅助条件来解答原题 这个思路就体现了 “化繁为简、化整为零的方法”二、 用“以新带旧的”，撩起学生学习数学兴趣在数学教学过程中，要善于使用“以新带旧”的方法初中生自控差, 主动复习不够，甚至考完后的知识往往再不顾及一一个假期过后，上学期 的知识就忘得差不多了所以在下一个学期的教学过程中，当我们讲授新 知识的时候，他们对以前的知识很难冋忆起來，所以，在这种情况下，教 师经常讲到某个新的知识，如果它和某个以前的知识有关联，我往往会把 旧知识跟他们提一下，加深他们对旧知识的印象，再讲授新知识虽然这 对教学进度有一定的影响，但这对他们对新知识的理解很有帮助例如： 初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题一一已知函数 y二x°2-6x+8交于x轴于A （2, 0） B （4, 0）两点，与y轴交于C点，求 三角形ABC面积？在此题的基础上，教师拓展了三个问题（1）求顶点P 及三角形ABP面积？ （2）抛物线（除C）是否存在点P使三角形ABC与三 角形ABD面积相等？（3）抛物线（除卩）是否存在点Q是三角形ABQ与三 角形ABP面积相等？反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到 了知识的连贯性。

这样做，既讲授了新知识，有巩固了旧知识，加强了新 旧知识的联系，一举两得使他们能把所学的数学知识横向联系起来，加 深了对数学知识的灵活性的理解在教学过程中，我还经常用旧知识与新 知识进行类比、归纳，注意它们之间的区别与联系，使学生更加清楚地知 道数学知识Z间的迁移三、 让学生体验成功与快乐，撩起学生学习数学兴趣 发挥小组合作学习的作用，让学生体验成功与快乐，培植兴趣学习方 式的转变是新课程改革的显著特征改变原有的单纯接受式的学习方式， 提倡自主学习、探究性学习、合作学习是这次改革的重要任务学习方式 的转变并非是一种方式替代另一种方式，而是强调由单一的学习方式向多 元的学习方式转变，让学生更多地经历知识的形成过程，使学生在体验中 学、活动中学、探究中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜 蜜、情感的品味、兴趣的培植因此，我在教学中根据学生的个性、知识 水平、心理等因素，把学生编成每4人为一小组每组保证都有好、中、 差三类学生，其搭配比例为1： 2： 1,即1为优，2为中，1为差，使合作 学习小组达到组内异质，组间同质这样的搭配，有利于让优秀生带动中 等生，又能帮助后进生，让大家共同进步，同时优秀生在帮助别人的同时 自身也得到了锻炼和提高，也促进了互帮互学学习氛围的形成。

此外，小 组间水平的相对平衡也有利于各小组间展开适当的公平竞争，这样能使学 生在合作中学习、在竞争中学习，有利于创设一种积极向上的教学氛围因此，教师在教学中要努力创设一种有利于学习探索、合作与竞争的教学 情境，精心设计探索思考的问题，并再给学生一定的思考时间，在此基础 上展开合作、交流，并根据教学实际，适当地开展小组之间的竞争，不断 激励学生探求新知的欲望例如在“平方差公式”这一节的教学中，我是 这样设计问题的：（1） 我们已经学过了多项式的乘法，两个二项式相乘，在合并同类 项之前应该有几项？（2） 合并同类项以后，积可能会是三项式吗？若可能，请举例3）那么两个二项式相乘，积可能会是二项式吗?讣学生先在小组里讨论交流，然后向我推荐本小组表述得最好的那位 学生对全班学生讲述上述问题一提出，各个小组积极响应，每个同学都 全身心地投入，几节课下来，学生的数学表述能力有了很大的提高可见, 合作学习是一种能较好地解决如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界 教育改革的热点问题的学习方式，能让他们更加热爱学校、善待同学、爱 护班级、尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题，能培养学生与 他人协同活动的能力。

在此过程中，教师始终摆脱了 “灌输者”这一阴影 的纠缠，而代之以“引导者”、“参与者”、“交流者”的角色兴趣和爱好是最好的老师兴趣是广泛调动和充分发挥学生学习积极 性、主动性和创造性的前提，是接受知识、提高能力、保证质量的必需条 件学习数学尤其要重视激发和培养学生的兴趣，充分发挥学生的主体作 用数学是口然科学领域中的一门极其重要而难学的基础学科，门类繁多、 数字枯燥、运算复杂、公式定理较难记，如果学生没有兴趣，学习起来就 会感到乏力无味，没精打彩耍想最人限度地发挥学生的潜能，全面和谐 地促进其个性发展，成为健康合格的人才，就必须下大功夫培养学生的学 习兴趣，尤其是对数学的兴趣只有学生对数学的兴趣与口俱增，才会刻 苦钻研，专心致志，孜孜以求；才会思维敏捷，思路开阔，勇于创新；才 会触类旁通，举一返三，得心应手；也才会为学生持续发展终生学习奠定 扎实的基础；更会为学生学好其它自然科学知识，全面掌握必需的人文社 会知识、科学技术等，发展成为一名具有独创意识和个性特征的有用人才 铺平前进的道路。