部编本人教版七年级语文新教材培训课件.ppt

全称：全称： 教育部编义务教育语文教科书教育部编义务教育语文教科书出版：出版： 人民教育出版社人民教育出版社一、初识教材一、初识教材二、理性认知二、理性认知三、教学建议三、教学建议一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（一）新教材的产生（一）新教材的产生 语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑前后参加编写组的有三是人教社的编辑前后参加编写组的有6060多人，另外还有多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了部编本部编本”语文教材的编写从语文教材的编写从20122012年年3 3月月8 8日正式启动，日正式启动，到现在到现在4 4年多了以往教材编制都由出版社来实施，请个主年多了以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。

教材编写经过复杂的程编，搭起班子，最多也就用一二年教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等起始年级初稿出来后，先后经过编写等起始年级初稿出来后，先后经过1414轮评审，还请轮评审，还请100100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人（二）认识编写教材的人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行） 曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸 1946 1946年生，籍贯广东紫金曾任北年生，籍贯广东紫金曾任北京大学中文系主任，教授，博士生导师，京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长北大语文教育研究所所长 教育部聘中小学语文教科书总主编，教育部聘中小学语文教科书总主编，人教版高中语文教科书主编教育部义人教版高中语文教科书主编教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人，务教育语文课程标准修订专家组召集人，人教版新课标人教版新课标高中语文高中语文教材执行主教材执行主编及人教版部编本编及人教版部编本义务教育教科书语义务教育教科书语文文的总主编。

的总主编 温儒敏温儒敏王本华王本华一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人（二）认识编写教材的人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行） 曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸 1965 1965年出生，北京人中国教年出生，北京人中国教育学会中学语文教学专业委员会副育学会中学语文教学专业委员会副理事长多年来一直在人民教育出理事长多年来一直在人民教育出版社任职版社任职, ,人民教育出版社编审人民教育出版社编审, ,先先后参加了不同品种的语文教材的开后参加了不同品种的语文教材的开发与编写工作，包括九年义务教育发与编写工作，包括九年义务教育以后的各套初中和高中语文教材以后的各套初中和高中语文教材 一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人（二）认识编写教材的人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行） 曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸 1954 1954年出生于江苏盐城，中国年出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。

儿童文学作家19771977年毕业于北京年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席，北京大学教授、当家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授国作家协会鲁迅文学院客座教授 曹曹曹曹文文文文轩轩轩轩一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人（二）认识编写教材的人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行） 曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸顾之川顾之川 19581958年年9 9月生，河南省商水县月生，河南省商水县人，人民教育出版社编审，人民教人，人民教育出版社编审，人民教育出版社中学语文课程教材研究开育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任、副研究员，兼任中发中心副主任、副研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长主要从事中学语文教会副秘书长主要从事中学语文教育及汉语史研究育及汉语史研究。

一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人（二）认识编写教材的人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行） 曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸张笑庸张笑庸 张笑庸，张笑庸，19491949年年5 5月生于吉林月生于吉林省是吉林省教育学院教授、原院省是吉林省教育学院教授、原院长，吉林省教育学会顾问、吉林省长，吉林省教育学会顾问、吉林省课改专家组副组长、全国教师教育课改专家组副组长、全国教师教育协会常务理事、中国楹联协会理事、协会常务理事、中国楹联协会理事、吉林省楹联家协会副会长、吉林省吉林省楹联家协会副会长、吉林省中小学教学研究会会长中小学教学研究会会长一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材外在变化外在变化部编本部编本人教版人教版外在变化外在变化目录的变化目录的变化人教版人教版部编本部编本外在变化外在变化单元说明的变化单元说明的变化人教版人教版部编本部编本外在变化外在变化课文的变化课文的变化人人教教版版部部编编本本外在变化外在变化读读写写的变化读读写写的变化部编本部编本人教版人教版外在变化外在变化课后古诗的变化课后古诗的变化一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在变化内在变化结构体系结构体系6*46*4建构：建构：全套教材全套教材6 6册，每册册，每册6 6单元。

每个单元单元每个单元4 4课；课；读写配合：读写配合：每个单元固定的板块为阅读教学和写作教学；每个单元固定的板块为阅读教学和写作教学；综合性学习：综合性学习：每学期三次；每学期三次；名著阅读：名著阅读：每三个单元安排一本；每三个单元安排一本；课外古诗：课外古诗：每三个单元集中安排每三个单元集中安排4 4首；首；知识补白：知识补白：原来的附录有序地安排在课后的知识小框中；原来的附录有序地安排在课后的知识小框中；教材的五个板块教材的五个板块阅读教学阅读教学/ /每个单元每个单元写作教学写作教学/ /每个单元每个单元三次三次综合性学习综合性学习/ /每学期每学期两个两个名著导读名著导读/ /每学期每学期两个两个古诗词诵读古诗词诵读/ /每学期每学期有序的有序的知识补白知识补白重点重点一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在变化内在变化阅读教学阅读教学双线组元：双线组元： 人文主题、语文要素人文主题、语文要素三位一体：三位一体： 教读教读自读自读课外阅读课外阅读双线组元：人文主题、语文要素双线组元：人文主题、语文要素单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素第一单元第一单元四季美景四季美景学习朗读，品味精彩语句，体会汉语学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美之美第二单元第二单元至爱亲情至爱亲情学习朗读，体会作者思想感情，把握学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调情感基调第三单元第三单元学习生活学习生活学习默读，一气呵成读文章，把握文学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意章大意第四单元第四单元人生之舟人生之舟学习默读，学习圈点勾画，理清作者学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路思路第五单元第五单元动物与人动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元第六单元想象之翼想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界和想象，深入理解课文中的艺术世界人教版（单元提示）人教版（单元提示）部编本（单元提示）部编本（单元提示） 品读优美诗文是一种品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。

要令人愉悦的精神享受要全身心投入，反复朗读，全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精富有特色的语言，积累精彩语句课文中多用比喻彩语句课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会和拟人的手法，注意体会他们的表达效果他们的表达效果 学习本单元，要重视学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受把握好重音和停连，感受汉语声韵之美还要注意汉语声韵之美还要注意揣摩和品味语言，体会比揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表喻和拟人等修辞手法的表达效果结论：结论：在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹七上第一单元课课 文文要要 点点1 春/朱自清 诵读揣摩，想象画面，体会情味诵读揣摩，想象画面，体会情味2 济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）基调、层次性、虚实等）3 雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言味，诗化的语言4 古代诗歌四首 观沧海观沧海/ /曹操曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/ /李白李白 次北固山下次北固山下/ /王湾王湾 天净沙天净沙秋思秋思/ /马致远马致远 巩固诵读能力，发展理解能力；借助巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）地）人文主题：四季之美人文主题：四季之美语文要素：学习朗读，品味语文要素：学习朗读，品味精彩语言，体会汉语之美精彩语言，体会汉语之美一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在变化内在变化阅读教学阅读教学三位一体：教读三位一体：教读自读自读课外阅读课外阅读助学系统：助学系统： 教读课文：教读课文：“预习预习”“注释注释”“思考探究思考探究”“积累拓展积累拓展”“读读写写读读写写”“补白补白”。

其中其中 “预习预习” “思考探究思考探究”和和“积累拓展积累拓展”对学生的语文学习进对学生的语文学习进行了明确的方法引导，行了明确的方法引导，便于学生把握重点，便于学生把握重点，增强了增强了学习目的性学习目的性 阅读：教读课文阅读：教读课文 3 3课时课时/ /课课“预习预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，提示必要的阅读方法，或。