八年级语文教材介绍及教学建议.docx

八年级语文教材介绍及教学建议八年级语文教材介绍及教学建议　　01教材内容介绍　　02教学要点提示　　编写思路一脉相承　　立德树人　　社会主义核心价值观　　革命传统教育　　中华优秀传统文化　　双线组元　　人文主题　　语文要素　　三位一体　　教读　　自读　　课外阅读　　教材内容介绍　　5个阅读单元〔以阅读和写作为主〕　　1个活动探究单元　　综合性学习　　名著导读　　课外古诗词诵读　　口语交际　　一、阅读与活动探究单元　　阅读单元的组织仍然兼顾人文主题与语文要素两条线索，人文主题涵盖“人与自然〞“人与社会〞 “人与自我〞 三大板块;注重文体特征，以实用性文体的教学为主，穿插安排说明性文章和以散文为主的文学作品　　一、阅读与活动探究单元　　古诗文集中编排在每册的第三、第六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的才能，继承和发扬优秀传统文化，按由易到难的顺序编排，呈现梯度　　八年级教科书阅读教学内容　　活动探究单元　　每册教科书安排一个活动探究单元，各单元任务安排情况如下：　　活动探究单元　　二、写作专题　　八年级教科书中的写作专题主要有三方面内容：一是继续培养一般写作才能，如“语言要连接〞“表达要得体〞;二是各类文体写作,如传记\游记\读后感等;三是改编式写作,主要是学习仿写。

写作题目力求灵敏多样，并注重搭建台阶，突出支撑性与指导性　　二、写作专题　　三、口语交际专题　　从八年级教科书开场，新增“口语交际〞栏目口语交际专题的设计体例与写作专题一样，由口语指导和口语理论两部分组成口语指导，通过介绍一些精要的程序性知识，帮助学生抓住才能训练要点其中举了很多现实生活的例子，供学生学习体会口语理论，每个专题设计一至三道题目，提供一定的情境，供学生进展训练　　三、口语交际专题　　四、综合性学习　　与七年级一样，八年级教科书每册安排三次综合性学习，每次都围绕一个专题展开，培养学生多方面的语文才能综合性学习活动专题可分三类：一类是传统文化专题、一类是语文生活专题、一类是综合理论专题　　八年级教科书综合性学习教学内容　　五、名著导读　　与七年级一样，八年级教科书每册各安排2次名著导读，每次1部主推荐名著，2部自主阅读名著，旨在培养学生阅读整本书的才能和兴趣八年级教科书共推荐12部名著，列表如下：　　八年级教科书名著导读教学内容　　六、课外古诗词诵读与七年级一样，八年级教科书每册各安排2次课外古诗词诵读，每次4首所选诗词除课标推荐的诵读篇目外，另增加假设干经典名篇，要求学生可以熟读背诵，加深对传统文化及汉语美感的体认，丰富文化积累。

八年级教科书共推荐16首古代诗词，列表如下：　　课外古诗词诵读　　七、补白　　与七年级一样，八年级教科书利用教材空白处补充了十多那么知识短文，介绍一些语法修辞知识、阅读写作知识和背景资料语法修辞类补白，尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路这些补白不要求占用课堂时间，仅供学生课外阅读参考阅读写作知识和背景资料随机安排，旨在为学生提供一些辅助资料八年级教科书补白情况列表如下：　　教材特点　　1、“文体学习〞成为阅读和写作的主线　　2、活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学生学习方式　　3、口语交际专题为“说〞的教学提供了抓手　　4、文言文单元呼唤相关教学方法的改革　　5、对学生自读的要求有所进步　　6、课后练习的探究色彩有所增强　　活动探究单元概述　　一、为什么要设置活动探究单元　　1、符合语文课程的本质属性，有利于学生语文学习方式的转变　　设置活动探究单元，有利于改变过于侧重阅读 、理解、赏析的语文学习〔特别是课文学习〕方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律〞　　2、促成老师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补。

　　活动探究单元需要老师改变以老师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，打破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教学为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程　　3、表达学习内容本身的特点，突出其特有的教学重点　　以新闻的方式学习新闻，　　以演讲的方式学习演讲　　4、适应初中语文的教学实情，凝聚一线老师的教学智慧　　适宜的教学方法如校园新闻采编、办班报、办班刊、课本剧排演、诗歌朗读会、演讲比赛等　　二、活动探究单元的主要特点　　1、单元内容“教学化〞“过程化〞，并固定为根本一致的内容板块　　每个活动探究单元均安排三个学习任务，其根本形式为：　　课文学习--理论活动--写作表达　　2、综合多种才能，突出语文特色，单元任务群有共性，详细学习内容有个性　　与语文综合性学习不同的是，活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为根底、以活动为中心、以才能为指归的原那么　　二、活动探究单元的主要特点　　3、重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统　　知识呈现方式的改变，意味着即使是比较稳定、静态的陈述性知识，也需要学生自主发现、自行整理，构建属于自己的知识体系。

　　4、任务安排集中、简洁，活动设计比较详细，又具有一定弹性　　分层分步，有指导，有要求，有事例，有支撑下要保底，上不封顶　　三、教学活动探究单元需注意的问题　　1、明确“活动〞“探究〞的性质与目的，探究新的教学方式　　从某种意义上说，活动探究单元的活动与探究是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与开展，不强调跨学科，主要是以语文的方式，完成语文任务，开展语文才能　　2、明确学生和老师在单元学习中的角色，注意小组建立　　总体而言，活动探究单元以学生自主学习为主，老师既是指导者、协助者，也是参与者、学习者小组建立应以“组内异质、组间同质〞为原那么;小组内部应当做到“分工固定、人员自主〞　　三、教学活动探究单元需注意的问题　　3、深化研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识　　4、注意老师集中指导本身的活动性与探究性，为学生做好铺垫与示范　　活动探究单元概述　　四、活动探究单元应采用的评价策略　　1、确立评价底线，引导活动探究单元的教学落到实处　　2、重视过程评价，探究恰当的过程评价方法　　3、重视并促成评价主体、评价角度、评价标准、评价方式的多元化　　八上　　第一单元　　〔活动探究〕　　新闻　　真实及时　　准确简练　　任务一 新闻阅读　　1 消息二那么/毛泽东〔消息〕简短 ，语言精准　　我三十万大军成功南渡长江　　人民解放军百万大军横渡长江　　2 首届诺贝尔奖颁发〔消息〕倒金字塔构造，说明的语言　　3 “飞天〞凌空〔新闻特写〕截取瞬间镜头，散文笔法　　--跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然、樊云芳　　4 一着惊海天〔通讯〕生动完好展示事件过程，借助资料凸显意义　　--目睹我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟、蒲海洋　　任务二 新闻采访　　任务三 新闻写作　　口语交际 讲述　　第二单元　　回忆性散文　　传记　　内容真实　　事件典型　　注重细节　　阅读 5 藤野先生/鲁迅〔回忆性散文〕记叙、描写 ，幽默、犀利、深化　　6 回忆我的母亲/朱德〔回忆性散文〕记叙为主，朴实无华，情感真挚，大时代中的普通人　　7* 列夫托尔斯泰/茨威格〔传记〕华美夸大的肖像描写 ，非典型传记　　8* 美丽的颜色/艾芙居里〔传记〕比较标准典型的传记，以事写人，诗意描写　　写作 学写传记　　综合性学习　　人无信不立　　第三单元　　写景诗文　　歌咏山水　　寄寓情怀　　阅读 9 三峡/郦道元〔南北朝写景文〕骈文特色，特征鲜明，顺序合理　　10 短文二篇　　答谢中书书/陶弘景〔南北朝写景文〕骈文特色，句式、音韵　　记承天寺夜游/苏轼〔宋代写景文〕散文小品　　11* 与朱元思书/吴均〔南北朝写景文〕骈文特色　　12 唐诗五首〔唐代律诗〕初唐到中唐　　野望/王绩　　黄鹤楼/崔颢　　使至塞上/王维　　渡荆门送别/李白　　钱塘湖春行/白居易　　写作 学习描写景物　　名著导读　　?红星照耀中国?：纪实作品的阅读　　课外古诗词诵读　　庭中有奇树/?古诗十九首?〔艺术造诣高，“辞浅思深，语短情长〞〕　　龟虽寿/曹操　　赠从弟〔其二〕/刘桢　　梁甫行/曹植　　第四单元　　散文　　形与神　　抒情性　　语言美　　阅读 13 背影/朱自清〔写人记事散文〕细节刻画，质朴真挚，微妙的父子情　　14 白杨礼赞/矛盾〔托物言志散文〕物与志，多种手法的运用，直抒胸臆，豪迈昂扬的情感　　15* 散文二篇〔哲理散文〕生命哲思的表达，情感与理性的统一，　　永久的生命/严文井 耐人寻味　　我为什么而活着/罗素　　16* 昆明的雨/汪曾祺〔写景抒情散文〕典型的“形散而神不散〞，平常生活中的美感和诗意，如话家常的语言　　写作 语言要连接　　综合性学习 我们的互联网时代　　第五单元　　说明文　　特征　　方法　　语言　　阅读 17 中国石拱桥/茅以升〔事物说明文〕典范的说明文，一类事物　　18 苏州园林/叶圣陶〔事物说明文〕有散文特点，审美特征　　19* 蝉/法布尔〔文艺性说明文〕说明事物，兼说事理　　20* 梦回繁华/毛宁 〔文艺性说明文〕　　写作 说明事物要抓住特征　　口语交际 复述与转述　　名著导读 ?昆虫记?：科普作品的阅读　　第六单元　　文言文　　品格志趣　　阅读 21 ?孟子?二章〔诸子文〕议论文　　富贵不能淫　　生于忧患，死于安乐　　22 愚公移山/?列子? 〔诸子文〕寓言　　23* 周亚夫军细柳/司马迁〔史传文〕记叙文　　24 诗词五首 古体诗、近体诗〔律诗、绝句〕、词　　饮酒〔其五〕/陶渊明　　春望/杜甫　　雁门太守行/李贺　　赤壁/杜牧　　渔家傲〔天接云涛连晓雾〕/李清照　　写作 表达要得体　　综合性学习 身边的文化遗产　　课外古诗词诵读　　小令　　浣溪沙〔一曲新词酒一杯〕/晏殊　　采桑子〔轻舟短棹西湖好〕/欧阳修　　相见欢〔金陵城上西楼〕/朱敦儒　　如梦令〔常记溪亭日暮〕/李清照　　八年级教科书阅读教学内容　　七八教材阅读内容比较　　七年级　　1.人文主题包罗万象，富有“诗意〞;　　2.阅读方法注重根底，逐步“爬坡〞　　3.阅读策略通用性强，渐趋“精深〞。

　　七年级以培养学生一般的语文才能为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略　　八年级　　1.人文主题渐渐走向生活的现实和生命的本然;　　2.阅读方法开场转向专业，文体意味渐趋浓重;　　3.阅读策略指向文体学习，更强调自主与深化〔比较阅读文体的共性与语言、写法的个性〕　　八年级那么以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读才能　　七八年级写作教学内容　　七八教材写作内容比较　　七年级　　1.七上主要指导学生完成记事写人、表情达意的根本任务;　　2.七下主要指导学生从多个方面进步书面表达的根底程度　　七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯　　八年级　　1.八上延续根底训练，并开场强调文体训练和对象化写作;　　2.八下继续增加更多实用。