新课程下数学竞赛实施过程中的问题及建议.doc

新课程下数学竞赛实施过程中的问题及建议谢元高山东省栖霞市第一中学265300数学竞赛是一种较高层次的解题竞赛，它面对的对象不是全体同学，而是一部分有数学天赋的同学数学竞赛的侧重点不在于知识，而在于分析问题和 解决问题的能力，构成这种能力的基木要素是知识、科学的思想方法与技能、技 巧，其中科学的思想方法是主导、是灵魂一、 新课程数学竞赛在开展过程中存在的问题数学竞赛在世界各国的普及和发展说明它的确有存在的价值，它的适度 开展对基础数学有积极意义是毋庸置疑的但是事物总是異有两面性，并会在一 定条件下向对立面转化近年来，数学竞赛的过度发展，造成学生大量的休息、 文体活动时间被占用，使学生疲于应付，精神长期处于紧张状态，既干扰了学校 的正常教学活动，也于学生身心健康发展十分不利尤其在不适当的要求和机械 刻板的训练方法下，往往事倍功半，“有心栽花花不开”，挫伤了学生的积极性 目前竞赛的奖励机制也不完善，这在一定程度上滋长了单纯追求竞赛成绩，造成 学业畸形发展，心理意识倾向错位，其结果，即使得了奖牌，也未必能成为社会 所需要的人才二、 如何搞好新课程数学竞赛的建议1. 从其与平时教学任务的对比上数学竞赛应是基础数学教育的活化剂，而不是另立门户的英才教育，因 此有必要遏制数学竞赛过热现象，严格控制竞赛频度，淡化名次的宣传和挂联作 用。

要制定相应有效的措施，强化对竞赛的训练和管理，杜绝商业行为的介入, 以鼓励广大数学家和中小学教师利用业余时间从事数学竞赛活动，不要妨碍正常 的工作2. 从命题原则、人员、内容上数学竞赛命题不能一味追求“难”和“新”，竞赛题目应源于课木而高 于课本，题S难度疲高于大纲要求，但是所用的方法应该是平吋学生所接触到的， 知识内容也不应超过教学大纲和教材规定的范围个别题0需要应用某些专题的 新知识或新的数学思想方法我认为命题人员必须冇一线教师的参与，因为他们 与中学生联系最紧密，最了解学生此阶段的各种情况这样对老师和学生都好， 学生能做到十分有针对性的题0,真正提高了能力题目内容不能太偏太难，语言一定要清楚明了，让学生知道题0说了一件什么事， 并对题0涉及的领域有一定了解3. 从其与新课程标准的关系上数学竞赛是基础数学教育的完善和补充，应根植于中学数学，反映以现 代数学为背景的中学数学的基本概念、基本原理、基本方法和基本位用新课程 标准提倡：对数学学AI的评价要关注学生学AI的结果，更要关注他们学习的过程; 要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态 度数学竞赛的题型要改革，《新课程标准》倡导研宄性学4、探索性学4，故 要使数学竞赛与中学数学教育紧密联系，研究性学A)、探索性学4等各种新题型 必须引入。

同吋，数学竞赛题要难度适中，富于“新、奇、巧”的创意，并注意 数学与生活的联系4. 从竞赛数学教育原则上(1) 基础性原则在活动过程中要注意打好进行竞赛数学的基础这 就要求学生在平吋学中不能只重视难题，要深刻理解基本内容要激发学生学 习数学的兴趣，有了兴趣才会有动力激发兴趣可从教学内容的适度性、选择适 当的教学方法等方面努力，并注意活动形式的多样性、多层次，关心学生的兴趣 指向与变化，激发学生的自信心和成功感2) 系统性原则要将竞赛数学置于整个中学数学教育之中，同吋， 竞赛数学自身也要形成一个系统，课内、课外统筹安排一般说来，课外活动的 内容要和课内教学的内容平行或略后于课内教学内容课外要自成体系，课 外内容要注意与课内教学内容相结合，又要形成自身的教学体系5. 从如何阅卷方面由于数学竞赛多为开放性题0，我们阅卷不能只看结果，而要注意解题 过程即便结果错了，对过程中体现出的好方法和好技巧也要酌情给分，因为数 学竞赛本来就是为了开发智力、拓展思维的要善于发现人才，因为竞赛题0的 解答往往较长，从中可看出一个人的基本数学素养和进一步做学问的能力对那 些思维缜密、条理清晰者要酌情加分6. 从奖励程度及方法上对数学竞赛优胜者要继续进行教育和培养，一方面要充分肯定优胜者的 成缋并加以奖励，另一方面也要告诉他们戒骄戒躁、谦虚谨慎，要成为一个数学 家或其他方面的专家，还要经过长期不懈的努力。

当今一些高校自行选拔部分竞 赛优胜者免试录取，这是对优胜者很大的奖励，但我认为这种方法不当，它容易 让竞赛优胜者失去前进的动力，产生骄傲情绪这对未参加竞赛的冋学也是不公 平的，数学竞赛本来就是课外活动的第二课堂，让少部分凭此进入高校，冇悖教 育公平的原则我认为给他们高考时加适当分数是可取的，至于多少分，应由大 家商量竞赛是一个需要继续探索解决的研究课题那种只重结果不重过程、形 式单一的考试型竞赛，那种一张纸、一支笔、几道题就要决定一个孩子成绩的做 法，都将被奋力地抑制数学竞赛将毫无疑问地沿着《新课程标准》指出的方向 进行调整，它会越来越适应数学课程改革的要求，而不会成为实施《标准》过程 中的“瓶颈”我们己经看数学竞赛改革方面的力度在持续加大，一些“高利害” 的竞赛也正在发生着导向性的变化，这就是数学竞赛改革最重要、最积极的信号。