《小数除法》的教学设计(共8页).docx

《小数除法》的教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用]　　《小数除法》的教学设计　　教学目标　　1、通过准备演出服饰的生活情境，列出小数除法算式，体会小数除法的意义　　2、通过对直观模型的操作，并结合学生对操作过程的表达和记录，使学生掌握除数是整数的小数除法的算理和计算方法　　3、在小数除法的学习过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成善于思考的学习习惯　　教学重点　　通过对直观模型的操作，使学生掌握除数是整数的小数除法的算理和计算方法　　教学难点　　理解小数除法的算理　　课前准备　　纸片若干（正方形代表1米、正方形的 代表米）、演示课件等　　教学过程　　师：请同学们看大屏幕，咱们一起来复习一下整数除法的知识　　一、复习旧知　　1、（1）不计算先说一说这个除法算式表示的意义　　意义：69平均分成3份，求一份是多少或者69里面有几个3　　（2）　　①计算在课堂本上　　②全班利用实投展示，让学生说清除法算式每步的算理　　算理：先将6个十平均分成3份，每份是2个十，商2，写在十位上，之后将9落下来，将9个一平均分成3份，每份是3个一，将3写在个位上，余0，得出最后结果是23可以让学生简单说。

　　（注：整数除法的本质就是除到哪一位，商写在哪一位　　2、（1）里面有（ ）个和（ ）个　　（2）里面有 （ ）个1和（ ）个　　二、情境导入、提出问题　　情境：复习完整数除法，下面咱们换一话题，十一马上就要到了，学校准备办个演出，不过在准备过程中发现少了3束花，买3束花需要元，根据这一信息你能提出什么数学问题？　　出示图片：3束花需要元　　预设：　　学生提出问题：　　（1）1束花需要多少元？　　（2）6束花需要多少元？　　（3）2束花需要多少元？　　（注：如果学生提出有关乘法的问题，可让学生列式，询问学生会不会计算，因为学生之前有小数乘法的基础，可以一带而过了　　三、探索新知、解决问题　　1、列出除法算式、理解算式的意义　　（1）师：刚才同学们提出了1束花需要多少元？的问题，那么要1束花需要多少元？，应怎样列式？　　生：　　师：你列式的依据是什么？　　生：总数份数=每份数　　师：这个除法算式表示什么意义？　　意义：把米平均分成3份，求一份是多少　　（2）师：请同学们观察一下与693这两个除法算式有什么相同点和不同点？　　预设学生回答：相同点：意义相同，都表示平均分不同点：被除数多了个小数点。

　　师：这就是今天要学习的小数除以整数板书课题　　2、探究解决方法　　师：多了个小数点你们会计算吗？比比看哪位同学聪明、想出的.办法多　　（1）独立思考计算方法　　（2）全班展示、交流　　预设学生回答：　　学1：米=69分米　　693=23（分米）　　23分米=米　　学2：　　计算过程：首先从学具袋中挑选出6个1元假钱，9个1角，然后把6个1元平均分成3份，每份是2个1元，再把9个1角平均分成3份，每份是3个1角，经历了两次平均分的过程，得到了2元和3角，把它们合起来是元　　（在学生分的过程中，一定要让学生说清他是怎样分的　　学3：63=2米　　=（米）93=3（米）、310=（米）　　2+=（米）　　（=是怎么来的？）　　学4：利用竖式计算（注：个位上除尽以后就不用填0继续算了　　学5：利用竖式计算　　根据预设五进行提问：　　师：刚才这位同学用简单的竖式将摆的过程写了下来非常聪明，你们有问题要问他吗？（如果学生不问，教师就询问为什么小数点要点在2与3之间？）（如果学生说不出来就让同桌之间说一说，然后全班交流如果学生能说出来就不用再说了　　预设学生回答：2表示2个1，是整数部分，3表示3个十分之一，是小数部分，所以应在2与3之间加上小数点，小数点是帮助我们确定位置的。

　　（注：重点让学生理解小数点应该点在什么位置上　　师：哪位同学和他的想法一样，谁有信心比他说的更好？（让学生结合直观图形说一说　　预设学生回答：　　说法一：先把6个1元平均分成3份，每份是2元，将2写在个位上，再将9个1角平均分成3份，每份是3角，将3写在十分位上，小数点点在2的后面　　说法二：先把6个1平均分成3份，每份是2，写在个位上，再把9个平均分成3份，每份是，表示十分之三，将3写在十分位上，小数点点在2的后面　　师：老师还有一个问题想问问大家，小数点是过程中点还是最后点比较好呢？　　预设学生回答：先点小数点，只有点上小数点以后才能确定再往下计算的是小数部分，计数单位是不同了，所以应该先点比较好　　师：同桌之间再结合直观图形竖式说一说竖式每步的含义；再点一位同学说一说　　师：图形和竖式这两种方法在解决过程中，有什么联系？　　预设学生回答：都是分两次，先分整数部分，再分小数部分　　（注：提醒学生注意小数点的位置　　3、巩固练习：　　（1）=　　①独立完成，写在课堂本上，看谁算得又快又准　　②实投展示，让学生说清算理　　（注：错例与正确方法进行对比，让学生小组讨论到底哪种方法是正确的。

　　4、总结小数除以整数的计算方法　　（1）师：小数除以整数的计算方法是什么？　　预设学生回答：商的小数点和被除数的小数点要对齐　　（2）师：小数除以整数与之前学习过的整数除法，有什么相同点和不同点？　　预设学生回答：　　学1：意义相同，计算方法也相同　　学2：比整数除法多了一个小数点，计数单位不同了　　（注：需要追问学生多了个小数点有什么不同了？）　　师：小数除法在计算时和我们以前学习的整数除法的计算方法一样，对于小数点的问题，在计算时，当我们算完整数部分就需要在商的位置上点上它，然后就代表我们需要计算小数部分了，需要注意的是，商的小数点一定要和被除数的小数点对齐　　四、课堂练习　　1、=　　（1）学生独立完成　　（2）全班交流，实投展示　　五、课堂小结　　师：通过今天的学习，同学们有什么收获？　　板书设计　　小数除以整数　　=　　《小数除法》的教学设计第 8 页。