如泉的父爱滋养着我们成长-《背影》教学案例.docx

          如泉的父爱滋养着我们成长《背影》教学案例                    文/黄传琴摘 要：案例以叙事的手法，讲述了师生在《背影》这节课上，围绕父爱子怜的主题，以小组合作探究的形式，阅读文本，体味文本情感跌宕、变化的过程的故事既有学生回答问题时的场景描述，也有执教者心理活动的细节刻画，较好地将新课程的基本理念契合于教学过程中，栩栩如生并且，案例分析不仅阐发了执教者的教学设计思路和如何操作自主合作探究学习方式的方法，更是从文本的生成出发，阐释文本情感源泉与生活的关系关键词：父爱子怜；学习方式；学习目标一、案例背景朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父子相爱相怜的感情教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习方法首先，创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以课文主旨为切入口，以小组合作探究的形式，在阅读理解中，体味出文章中所蕴含的父子深情──父亲爱儿子，儿子理解、思念父亲在此基础上，调动学生拥有的生活经验，与文本进行心灵对话、碰撞，产生深刻丰富的感受，品读真爱，珍惜亲情。

二、案例描述当学生在视频背景的引导下默读完课文时，我抛出了本课时的第一个问题：本文记叙的主要事件是什么？反映了什么主题？当学生朗朗地回答出“父爱”的时，我顺势提出本课的主问题：今天我们分两组，A组关注父亲言行及心理活动；B组关注作者的情感变化此刻，教师利用多媒体课件呈现两个小组的学习任务：A组：1.文中父亲的爱的表达方式有哪些？其中，最打动你的细节是什么？2.与你的父亲的爱的表达方式相比较有什么异同？B组：将文中作者写自己的地方串起来想一想：“我”是怎样对待自己的父亲的？“老师，题目好像有些大？”“将大题目琢磨细分成小的问题，任务就清晰了一阵短暂的唏嘘后，学生进入朗读、圈点、讨论状态有学生模仿父亲的口吻安慰、叮嘱“儿子”的；有做悔恨状、抒思父情怀的；有女生品读父亲背影时眼眶湿润的……我看时机成熟就叫了暂停：“请大家汇报成果吧学生1：父亲是个寡言少语的人，送别过程只说了四句话：有不放心、有关怀、有牵挂、有不舍……学生2：我觉得父亲是个细腻的人我心中一喜，追问道：为什么这样说？学生2：在是否送“我”的问题上，他是纠结了一会儿；“我”让他走，他却要为“我”买橘子，而买橘子的过程又是那样的艰难，其实此时父亲是想借机与“我”多待一会儿，我想起今年暑假我与我父亲的别离……学生2的声音有点哽咽，言语中弥漫着一点离愁别绪的伤感。

学生2的回答深深地打动了我，这是一处学生的内心情感与文本情感交汇碰撞的火花啊！ 学生3：作者当时对父亲是不理解，笑他迂，嫌他啰嗦，让他快点离开，后来看到父亲不顾身体不便去买橘子背影时，突然间心中感受到了那种非常博大、深沉的父爱我因势利导：这就是作者对父爱的顿悟正是有了这种顿悟才有了后边的？学生4抢着回答：才有了后面的作者的眼泪、依依惜别，乃至文末中写到的对父亲的深深的思念、难以原谅自己的愧疚 师：同学们，《背影》这一课文感人至深，不仅是它抒写了深沉博大的父爱，也让我们看到了一个普通儿子对父爱的感悟过程如果一个人感受不到爱，他的良知是苍白的；如果一个人只会索取爱、享受爱，他的情感是自私的请同学们分享一下自己生活中爱的故事吧……我被学生们精彩而动情的发言故事感染了、陶醉了最后，在筷子兄弟的《父亲》的深情的旋律中，师生齐声表达对父亲的感恩之情于浓浓爱意中，《背影》落下了帷幕三、案例分析《义务教育语文课程标准》的基本理念之一是积极倡导自主合作探究的学习方式本课中，我考虑到《背影》是一篇经典散文，值得学习探究的地方很丰富如果面面俱到、全面开花，可能不着要领、收效甚微所谓“弱水三千，只取一瓢饮”，我从文章的主旨出发，紧扣“父子相爱相怜”，父亲是如何爱，子又是怎样怜的。

课堂上如何操作呢？是程序化的两步走，还是采用小组合作的形式呢？实践证明，学生们喜爱这种学习方式在小组学习中，学生们专注地阅读文本，充分地张扬个性，恣意地陈述自己的观点，畅快地表达自己的情感；同时，获取信息的渠道是多个，信息量也是成倍增长的此环节中，我为了避免讨论的随意性、放任型，小组长的职位就相当重要，必须由组织能力强、语文功底比较扎实的学生担任，而且老师还要具备眼观六路、耳听八方的本领，时刻关注学生探究的进程，给予适时的指导、调控和点拨自主合作探究的学习方式使课堂立体地呈现在我们面前，不仅激发了学生学习文本的积极性，更提高了课堂效率正确的学习方式是为解读文本服务的学习《背影》要从文本的情感出发，阅读文本、理解文本，关注角色的情感，关注作者的情感众所周知，新课程的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观其中情感教学提升到了一个全新的位置它要求语文教学要关注文本的情感，因为文本是作者通过深入生活，在激情灵感的引导下创作的结晶文本情感包含着作者自己的情感和广大读者的情感朱自清的《背影》是一篇文质兼美的散文刘勰“缀文者情动而辞发”，文章不是无情物，父子相爱相怜的情感是散文的魅力所在。

父亲简洁朴素的话语中有牵挂、不舍，父亲艰难买橘的背影强烈地触动“儿子”，学生心中最柔软的部位——是心疼、是顿悟、是依依惜别、是深切的思念啊！文本中父爱子怜的情感如甘泉缓缓流入我们的心田，滋养着我们的成长学生结合自己的生活体验感同身受地体味出《背影》中父爱子怜的温情作者单位 湖北省洪湖市小港管理区中心学校）编辑 代敏丽  -全文完-。