从图形教学中探索增强高年级学生学习数学的兴趣.doc

从图形教学中探索增强高年级学生学习数学的兴趣进入六年级了，学生忙了，马上要升初中，家长的殷殷期盼,老师的谆谆教导让学生的学习压力倍增偏偏六年级的数学还这么难 学六年一期一开始就是分数的乘法，除法，对于有一些学习上本来 有困难的孩子来说，天天要找准单位1”才能解题正确的日子，让他 们每天都是晕头转向自信心大受打击，学习兴趣也跟着下降了不少好不容易捱到学《圆》这一章了，我一直在思考：《新课程理念与小 学数学课程改革》中说，转变教学方法，让学生在灵活生动的课堂气 氛中学习成长《课程标准》指出：在教学中，教师应精心组织课堂 教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造 一种新的课堂文化数学的逻辑和严谨性不同程度带来了数学学习的 单调性，教师应该转变教学方法，充分利用各学科优势，充分考虑学 生学习特点和年龄特性组织教学，成就教学那《圆》这一单元如何考虑学生学习特点和年龄特性组织教学,让学生有兴趣呢？我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程 的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到 较快发展因此，如何能诱发学生积极、主动地参与获取知识的过程 成为了我的首要任务。

所以课前，我就让学生准备了两种颜色的卡纸, 剪刀，圆规，透明胶带等学生最喜欢做这样的事情了，因为他们好 久都没有上过手工课了这样一听起来就很有趣的布置让他们充满了 好奇经过前面的引导，很自然就到了把圆剪拼成长方形的环节，我 让学生小组讨论，如果是把半圆8等份，16等分，32等分，分别是多少度的圆心角然后两名同学一组，分工合作，每一组拼一个由两 种颜色的卡纸拼成的近似长方形再用透明胶带胶上然后给他们评 比，拍照学生们一个个做得兴趣盎然，有些认为做得不好的还当场 重做就在这样一量一画一剪一拼一粘的过程中，他们知道了他们拼 的近似长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径这样，圆的 面积公式很快就推导出来了整个动手的过程持续了两节课，同学们在自主探索，小组合作的操作中完成了学习任务当他们拼出长方形之后，我就适时的提问:能不能把圆剪拼成其它的图形呢？并且把这个问题当做家庭作业布置给了学生那天回去之后，学生又动手把圆拼成三角形，梯形在第二天的课上，我又把优秀的作业进行了评价和展示《课标》强调培养学生的创新精神和创新能力以此来巩学生的学习兴趣这个作业正是体现了这一原则后来，我教授《求阴影部分的面积》，当学生遇到部分求阴影部分面积不会求时，我总是要他们先观察阴影部分是怎么形成的。

有些 孩子通过仔细观察很快找到了求阴影部分面积的钥匙如果有些孩子 还有困难我就建议他们动手画一画，在作图的过程中清楚图形的形 成为了对他们的作图水平进行评价，我抽岀一节课时间来进行作图 比赛，看看谁能在最短的时间内利用手里的作图工具作出要求的图 形比赛提高了学生作图的兴趣和信心这样，学生的图形观念、作 图能力、动手操作能力都在无形之中逐步提高学习兴趣也与日俱增在教《圆柱的表面积》时，我建议他们动手做出“高矮胖瘦”各不相同的圆柱，并且同样把评价机制引入教学中学生们通过动手，知道了圆柱的底面周长就是圆柱侧面的长柱侧面的宽就是圆柱的高这些通过动手得出的结论比通过教师传授的知识记得更牢，理解 得更透彻并且学生兴趣浓厚，学习效果特别好动手操作在数学空间与图形教学中起着重要作用，给学生一个动 手操作的时间和空间，是真正地体现《新课标》所倡导的“自主、合 作、探究”的学习方式，使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的 发展，提高学习兴趣高年级的数学并不单调，在图形教学中我们可以采用动手操作， 培养创新，注重评价的方法，让高年级的孩子爱上图形，爱上数学。