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小学生兴趣的培养王燕2月15 H去金坛华罗庚小学参加了教材培训，从小学到了很多英语是一门学语言的学科，所以要激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师 因此，在课堂如何提高学生的学习兴趣，是我们首先应该考虑的问题在教学中 应遵循以下教学方法1・第一吋间教会学生一些日常用语由于三年级是初学的阶段，学生对英语都感到有一种种神秘感，想尽快说-•些英 语所以要尽快教学生一些耳熟能详的口语，如：进老师办公室门时说：May I come in?同学过生口说：H叩py birthday.晚上好说：Good evening.等一些经常用 到的并且没学过的英语2.以有趣的方式教学在课堂英语教学，要使教学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样例如：教动物 单词时，可以通过动物的叫声引出各个单词，以一些常见的动画、卡通人物巩固 单词，在形象地利用动物的动作，学生-一边做动作，一边学习monkey, duck, mouse等动物单词3 •多创造表演的机会在课上，要多鼓励学生到讲台丄说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力, 又可以使学生产生一种成就感这种成就感使学生产生了自信心，-•个人有了自 信心，就能使自己不屈不挠地继续学习，从而提高了学习的兴趣。

4.尽量帮助学生减压，多多创造成功机会学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能够获得成就感 所以，利用多种方式，从多方而为学生创造成功机会，才能诱导学生参与学习活 动，产生成功体验对学生的表现草去欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松 包容的态度，就不会伤害学生的学习积极性学生受到的斥力越小，学习的兴趣 就越高比如：在提问学生时，半学生不能冋答问题时，建议他们拨打“求助热 线”，请自己的好友帮助回答，也可以允许学生要求提示，只要回答正确，都给 予他们热情的鼓励和夸张的语言表扬，让他们充满自信心，感觉英语没什么了不 起，自己一定能学好它，从而树立起英语学习的心理优势5.小组活动有利于学生掌握词汇，使学生感觉英语学习不难英语的一大特点——词汇量大，要求记忆的内容多通常的教学方法是，教师教 读几遍，然后让学生读有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个单词：可 有的甚至根本不会读照这样下去，学生会感觉学英语很难，这导致了大多学生 不喜欢英语对此，采取小组活动的形式，更有利于学生掌握即把全部学生分 成几个小组，每一•组里进行手拉手帮扶活动首先，会读的同学帮助不会读的同 学，让不会读的同学也变得会读。

因此学生与学生之间更好交流，所以，记单词 也有一定效果，而且还可用学过的单词说话这样，不但使学牛很快掌握枯燥的 词汇，还增进了同学间的友谊，有利于学生社会协作能力的培养总Z,功夫在平FI,这点对自己和对学生都非常重要称赞学生收获惊喜王藏美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它 就无法成长开花有人认为家访吋就应该告诉家长该学生的不足，以及他在校 所犯得错误；也有人认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要 与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通我比较赞成后面一点， 因为这样的话，更有利于对后进生的转化可我又有一点想法，那就是：我们从 來都没有想要存心的去告状，而是想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更 好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不能说是“告状J家 访的H的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告 状”，因为这无界于给家长送去一根“棍子二学生回家不免要受皮肉之苦这样 做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”Z仇，会讨 厌你这位老师，甚至会厌恶你所教的科FI,不光会给下一步的工作制造了障碍， 也会对他今后的学习生涯中造成影响。

所以，我家访的原则是：一定舍得给学生 机会我本次家访的对象主要是后进生对于他们是“雪中送炭"给以“温暧，给差生家 长“报喜J本次家访期中一位学生他学习很差，而且性格较粗野，不服老师我 多次和家长反映这一情况，但“棍棒教育"不但无效，还产生了抗拒心理针对这 种情况，我改变了方法，利用时间去寻找这个后进生的闪光点他在英语学习丄 对背单词、背课文不感兴趣，但是上课喜欢回答问题，背书也很快我从他身上 找到了积极的有利于转化的方面和因索，找到了教育的突破口在去他家之前由 于吋间紧急，没有跟家长打好招呼，刚跨进他家门，他父亲预料孩子乂出事了， 脸阴沉沉的，让孩子岀来我赶忙解释：“请不要误会，我路过顺便看看"父亲 听了似乎松了一口气，气氛缓和了我半着家长的而表扬了学生，家长很吃惊， 他说从来没听过孩子的好话学生也非常感激，脸上有了笑容，就此聊了好多， 等到吋机成熟，和家长一起谈了督促孩子复习功课的方法，并要求家长天天帮着 监督跟检查学生完成作业情况，并鼓励学生在家认真完成作业，在校认真听讲， 并和同学友好相处我了解到很多后进生都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬雹那么我们在 家访时，首先要试着先找出他的“闪光点"，先感化家长，再去沟通教育学生，使 学生和家长都要有优越感，给学牛自信，希望和热情。

只有这样，他们那柔弱的 心灵之花才能在一个吋时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实我们班的小老师王燕学生把每天的家庭作业记在家校联系本上，为的是方便家长清楚地检 查每门学科的作业，如果家长做到了，至少说明他们对口己孩子的学 习是关注和重视的我每天都收上来批阅，每次班上只有个别学生缺 少家长签名，其余家长的签名都签了，看起来好像的确是检查完作业 之后签的字比较郁闷的是：有部分学生作业明明没有做，家长也写 签上自己的大名O我尝试跟家长打沟通，希望他们能够配合老师, 在家里把孩子的家庭作业抓好了家长在里满口答应，可是过后 学生拖拉作业或是偷空减料的情况还是不见好转，我仍然需要抓紧下 课那有限的几分钟时间找学生补做家庭作业，有的学生甚至耍老师看 着才写我很恼火我把几个比较顽固的学生的家庭情况看了一下， 发现这些学生的爸爸妈妈都是外来打工的，而且家里都有几个孩子 我也不能把希望全部寄托在他们身上了小学生很喜欢帮老师做事，在他们看来，能够帮老师做事情，是莫大 的荣幸和奖赏于是我想，为什么不让班上学习能力比较强的，学习 比较口觉的学生帮我分忧解难呢？这样学生开心，我也可以落得轻松 一大截我把我的困扰向学生说明了，告诉他们部分同学存在作业拖 拉，学习不自觉，需要别人监督等问题。

说清楚情况以后，我请学生 帮忙，希望他们能够帮忙监督身边学习不自觉的同学学工都很积极 于是，我给每个学习不自觉的同学找了一个小老师，任务是负责督促 检查每天的作业配好小老师之后，家校联系本除了要家长检查签字 外，小老师检查作业的记录也少不了小老师们检查作业可比老师还 仔细，语文摘抄作业的字数也能数得清清楚楚，英语单词少抄一个也 逃不过他们的火眼金睛这样一来，我们班每天每门学科家庭作业的 完成情况我都清楚了，有小老师把关检查，拖欠作业的学生越来越少 To过了一段时间我发现小老师就派这一个用场，太浪费了，我又给 小老师布置了另外一个任务:功课我每天布置一项学习任务（都 是复习以前学过的内容，没有难度例如，第一天布置学生背诵课文, 第二天默写单词，依次往后复习），小老师自己独立完成，小徒弟则 由小老师负责让他完成，我只需要随机抽查就可以了学生对于这样 的学习模式比较喜欢，虽然小老师常常催着他们背书，默写，但是他 们学的很开心，小老师所做的事是和他一起学习和督促学习，真的老 师给学生的却只有压力如果说错做错的话，老师或许会勃然大怒， 严厉批评，学生心里比较难接受；而小老师的两句责骂或指教就不会 让学生惶恐了，学生心理上就容易接受，精神上轻松愉快了，接受新 知识也就快了。

一周以后，为了看看小老师有没有真正起到作用，小徒弟们学习上到 底有没有进步，我在班上进行了一次单元测试，在这次测试中，小徒 弟们普遍都进步了，小老师们也比之前史出色了看来这招还能行。