4 谁的传热本领强1.docx

《谁的传热本领强》第三课时《自制保温盒》教学设计教材分析本课是《冷与热》单元的最后一课，它是学生在学习了热传递的基础上的提升，同时又是对热学知识的综合运用通过上一节课的学习，学生认识了热可以沿着物体，从温度高的地方向温度低的地方传递随着学生对热传递思考的深入，学生将遇到下面许多的问题：是不是热能沿着任何物体进行传递呢？热在不同的物体之间传递速度是相同的吗？如果不一样，那什么样的物体传热快，什么样的物体传热慢呢？传热快和传热慢的物体分别应用于哪些地方呢？……这些问题都是学生在学习热传递一课后在认识方面的更深层次的需求，为了引导学生进一步的研究，教材首先从生活中常见厨房器具的不同部分使用不同材料制作入手，指导学生用实验验证不同的材料传热本领不相同，认识到热不仅可以沿着物体传递，而且不同的材料传热快慢存在着差异然后通过“自制保温盒”设计、制作、观察的活动，帮助学生灵活运用所学的热学知识在发展学生的能力方面，主要是实验记录能力、动手制作能力、创新能力在制作和交流的活动中学生能了解各种事物原来是相互联系的，并且感悟到学以致用的快乐学情分析在三年级上册的基础上，学生已初步接触了科学，对于科学实验非常感兴趣，而且敢于猜测，大胆思考，喜欢动手，但他们同时也存在只凭个人兴趣边玩边做的情况，因此，在学生实验时，教师还应加强引导，参与并组织好学生小组实验，引导学生填写好实验记录单，及时记录自己的实验结果。

学生在设计和制作方面，已经有了一些经验，但不能很清晰地表述自己的设计意图学习目标科学探究：1、 通过设计与制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力2、 能将材料的特性与它的用途相联系3、 能设计出简单的对比实验对保温盒的保温效果进行测试情感态度与价值观1、感悟科学与生活的紧密相联2、感受学以致用的快乐3、学会合作，学会正确的评价他人科学知识：1、了解不同的材料传热的本领不同2、了解常用的传热和隔热的方法技术与工程：1、能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法2、能在制作完成后对产品进行相应的测试和调整3、能说出保温盒运用到的科学技术和原理评价任务本课的评价主要从设计保温盒的方案及制作成品的美观性、实际保温效果、小组成员能否做到团结协作等情况来评价学生的学习状况教学重点：对制作的保温盒进行综合评价，测试保温盒的保温效果教学难点：测试保温盒保温效果的实验方案设计教学准备制作好的保温盒、温度计、保温杯、热水、冷水、烧杯等教学过程一、展示产品1、上节课同学们按照设计图制作了一个的保温盒PPT板书：自制保温盒）让我们一起来回顾一下PPT观看短视频）【设计意图】创设一个真实的生活情景符合基于真实情境下来解决问题的教学研究的课程目标。

利用视频与上节课形成链接，让孩子们看到自己能与他人团结合作，感受合作的愉快和成就感2、这个周末，老师计划和家人一起去郊外野餐PPT1）我既想吃上一些热乎乎的饭菜，又想喝上凉爽爽的饮料你们的产品能满足老师的需求吗？这节课我们就举办一场的保温盒产品展示会，请将自制的保温盒拿出来给大家看一看吧！【设计意图】情境的导入能与真实的生活联系在一起，很快让学生产生兴趣，激发他们想要推介自己产品的欲望3、哇！这么多的保温盒我要选择哪一款呢？哪一组愿意将你们的产品推介给老师呢？也请大家帮老师参谋参谋！（PPT4）不过，我选产品可是有要求的，你得介绍产品名称、使用的材料、怎么做的、有什么优点每组派两个伙伴带上你们的设计图纸和保温盒到台前来一人讲解一人展示时间1分钟先和小组讨论一下该怎么介绍选2-3组，根据学生的推介适时评价，板书：对流、辐射和传导）【设计意图】学生在向老师推介自己的产品时，必定会从各个方面来介绍产品的优点，一方面能提升语言描述能力，另一方面也能产生成就感，从而增强了对设计和制作的产品多方面的思考引出学生对材料特性和用途之间联系的思考，感受学以致用的快乐3、听了你们的推介，感觉各有特色同学们，你们觉得选保温盒最重要的标准是什么？为什么？（保温效果）二、测试保温盒的效果1、提问：怎样进行保温效果的测试呢？需要哪些材料？怎么做？（点名答）老师为大家准备了一些实验材料。

PPT出示实物图片：装水的保温杯，两个同样大小带有刻度的烧杯，一个自制保温盒，两个同样大小的自制保温盒内胆，温度计）你们能根据老师提供的材料设计出一个完整的实验来测试保温盒的保温效果吗？【培养学生自主设计简单对比实验的能力，提高实验能力和小组合作精神】2、师：请分组讨论学生分组讨论实验方案3、师：请第*组的同学和大家分享你们的方案其他组有什么要补充的吗？这个实验中的唯一不同的是哪个条件？（根据学生提出的方案进行整理PPT出示出示流程图：第一步，测量保温杯中水的温度，记录数据；第二步，从保温杯中给每个烧杯分别倒入200毫升的水；第三步，将两个烧杯中的水同时倒入大小相同的瓶子中；第四步，盖好瓶盖将其中一个放入保温盒中；第五步，等待；第六步，五分钟以后在进行保温效果的测试，记录数据为三年级的孩子提供一个脚手架，学会梳理，能用简洁的语言表达实验步骤，提高语言表达的能力4、 别忘了记录也是实验中非常重要的一个步骤出示实验记录单）我们需要记录哪些数据？测量保温盒的保温效果实验记录单（ ）班第（ ）实验小组实验目的：测试自制保温盒的保温效果实验材料：温度计、保温杯、水、两个大小相同的烧杯、两个大小相同的内胆测量的时间倒出之前5分钟后测量的项目保温杯中的水自制保温盒中的水不做保温处理的水测量的温度（评价保温盒的好坏还可以从哪些方面考虑：_______、 ______、______等。

5、师：这个实验要注意什么？正确使用温度计‚分工合作，及时记录ƒ注意安全！6、师：好，开始实验学生分组实验7、师：前阶段实验完成好的小组请坐端正在等待的这段时间里，咱们也不能闲着呀！请小组交流一下选择一个好的保温盒还可以从哪些方面进行考虑，将你们讨论的结果写在记录单下面学生讨论，记录）8、师讲述：请说说你们讨论的结果5分钟时间到）现在请大家打开瓶盖，拿出温度计进行保温效果的测试和记录学生测试并记录）9、汇总交流：请每一组的汇报员汇报本组测试的结果教师将数据记录在大的汇总表中）组次倒出之前5分钟后保温杯中的水温自制保温盒中的水温不做保温处理的水温12345610、 分析数据：先看这两组数据纵向看后两组数据）问：我们自制的保温盒有保温效果吗？你是怎么看出来的？（有一组用的冰水，学生会发现数据的特别，从而思考保温盒有保冷的效果）再看这两组数据（引导学生看前面两组数据）能看出哪一组的自制保温盒效果最好吗？你是怎么看出来的？（横向进行对比）小结：通过大家的分析，我们的保温盒不但能保热还能保冷一举两得，正满足老师的需要11、分析作品保温效果好的原因：这个保温盒的效果为什么这么好？（引导学生分析材料的用途与它的用途相联系）适时板书：阻止（传导、对流、辐射） 减慢热的传递 保温效果好【通过核心问题的提出→设计实验方案→做实验收集数据→整理分析数据→获得科学事实→反馈这样一个完整的科学探究过程，获得科学的证据，提高学生的科学实验能力和综合分析能力，培养孩子求真务实的科学精神，从而获得良好的科学素养。

三、 改进保温盒1、 同学们通过实验已经帮老师选出了保温效果最好的一款保温盒，不过老师想从保温效果、外观设计和方便携带三个方面综合考虑一下选一款各方面都不错的保温盒）我就选这款最适合的吧！【任何一件科技产品都是为了人类的需求而进行设计并制作出来的，每个人的需求和评价标准不一样，在选择上也不同，向学生传递选择最合适的才是正确的科学价值观2、 其他同学的作品也各有特色，我们来对比一下（拿另一组保温效果差一点的进行比较）你们知道如何去改进自己的保温盒了吗？【对其他作品表示肯定，不片面地看待问题3、 学生提出改进方法4、 师：期待大家能做出更好的保温盒通过提出改进方法，反思产品的缺点，是人类科学技术不断进步的原因培养学生用发展的眼光看待事物，才能利用科学更好地为生活服务四、拓展应用1、提问：生活中有哪些保温产品？（保温杯、保温瓶、冰箱、暖宝宝、保温隔热板等）【科学源于生活，科技产品让生活变得更便捷、更美好，以保温盒的设计、制作和综合分析为点，触发学生对生活中同类产品的思考】2、我们来观察一下保温瓶的构造，（边拆边讲：塑料瓶盖、瓶塞、外壳、底座，双层镀银玻璃内胆，夹层真空），请分析保温瓶保温的原理。

出示PPT）【通过之前的观察和分析，培养学生运用知识的能力，能根据材料的特征较好地分析出产品保温的原理】3、 讲述：古人没有现代的各种保温神器，他们怎样解决生活中的保温问题呢？指南车信箱:介绍古代的盛酒器（PPT）保温是人类生活中必须要面对的问题，从展示我国2000多年前制作的盛酒器，显示了中国人民的智慧，以此激发学生的自豪感4、 随着现代科学技术的发展，让我们看看有哪些新型的保温材料 文字介绍：小朋友们，你们好！我是新型保温材料，我们的家族成员很多让我为大家介绍三种常用的一号成员——岩棉板它是以玄武岩为主要原材料加工而成，具有良好的隔热保温功能，适用于建筑墙体屋顶保温等，市场对它可是供不应求哦！二号成员——玻璃棉它是以多种天然矿石为主要原料加工而成的，玻璃棉管壳专门用于各类管道系统的保温，能在-4℃-454℃的环境温度下正常工作，被大量用于民用建筑，供热管道，空调，制冷设备的保温三号成员——橡塑发泡保温材料它引进了国外最新先进技术，是一种环保型产品我们经常看到在它身上加了一层铝箔，它具有优良的绝热效果；富有柔软性，施工安装极为方便；外观雅致清洁，由于它优良的综合性能，目前已广泛应用于建筑、医药、化工、造船等行业。

通过对新型保温材料的了解，让学生开阔视野，了解前沿的科学技术，从而启发他们生活中更多的创意5、我们的未来还会有什么样更先进的保温材料出现呢？你们就是创造未来的使者板书设计： 自制保温盒传导 对流辐射阻止减慢热的传递保温。