理工院校实验研究型毕业设计.doc

理工院校实验研究型毕业设计1理工院校实验研究型毕业设计存在的问题1.1时间短，与考研就业冲突目前大局部院校本科毕业设计的安排时间在第四学年的第一学期末和第二学期以毕业辩论时间六月中旬为例，毕业论文撰写需要半个月左右，毕业实习那么需要一个月时间，真正用来进展实验研究的时间大概只有不到三个月，这其中又会存在各种各样的影响因素，因此在短时间内很难到达一个很好的效果同时毕业设计和考研、就业冲突：随着就业压力的增加和学校对考研的鼓励，越来越多的学生选择参加考研大军的行列，而考研时间正好在大四的第一学期末，为了考上理想的院校，很多学生在大三就开场进展考研准备，尤其是大四第一学期，根本上全部精力都放到了考研复习中，无心关注其他的事情，直接导致大四教学效果不甚理想，而到了第二学期还将要面临四月份的复试，因此又需要准备复试而没有心情和精力开展毕业设计另外对于不参加考研的学生，这段时间也正是毕业生急于求职的时间，面对目前严峻的就业形势，学生找工作压力大，导致学生不能集中精力开展实验工作，经常请假外出到全国各地进展工作面试，因此毕业设计时间进一步压缩，而且隔三差五地出去导致毕业设计没有连接性1.2毕业设计经费少绝大多数的实验研究型毕业设计工作涉及了材料的制备、加工，性能的分析、测试等环节，而且目前学生毕业设计论文题目普遍是一人一题，使得学生的毕业设计内容比以往更加丰富，但这也决定了学生将要使用的原材料与仪器更加多元化，实验的结果需要进展大量的表征检测，目前检测分析费用普遍较高，毕业设计能用来支配的经费很少，在200~400元左右，因此毕业设计经费很难满足样品检测的需求，这也造成毕业设计中很多数据的不完善，不能深化地进展分析和讨论，最终形成的论文类似于一份实习报告，无法将所学的理论知识和实验现象严密结合起来。

1.3老师和学生的问题毕业设计题目是老师提出并让学生开展的，那么老师对学生毕业设计的整体质量就具有很重要的影响指导老师对毕业设计质量的影响主要表达在以下方面：第一，老师个人才能缺乏，毕业设计题目设计不当，指导起来力不从心，必然导致学生在短时间内无法高效地开展实验；第二，有的老师在毕业设计环节中带的学生过多，由于本身教学科研工作的影响，指导每个学生设计的时间必然减少，且投入精力缺乏，对学生每天的设计工作不理解，学生也得不到应有的监视、指导；第三，责任心不够，有的老师甚至在毕业设计过程中对学生不闻不问，没有尽到自己应有的监视指导责任；而有的老师没有结合实际情况，设计题目过于雷同，甚至同组内同学的设计题目只是简单的参数不同这些因素都会导致毕业设计质量的下降另一方面，学生自身在毕业设计过程中也存在着一些问题：实验态度不端正、对毕业设计不够重视、精力投入缺乏比方在毕业设计前期过于懒散，不能积极主动地进展文献的调研和实验的设计，到了后期才急急忙忙地投入实验，由于时间紧任务重、加上操作不够纯熟，因此与最初的预期有很大的差异，导致毕业设计论文的质量下降有些考上研究生或找到理想工作的学生过于放松，对毕业设计抱着能过就行的心理，实验过程中敷衍了事、流于形式，这也必然导致毕业设计质量下滑。

1.4毕业设计考核问题虽然高校的教学管理部门对学生的毕业设计越来越重视，对于毕业设计制定了详细完好的管理标准和要求，并有教学检查组的督导，但由于各种因素的存在实际执行起来却流于形式，毕业设计的审核、辩论和成绩评定在一定程度上缺乏科学性比方毕业设计质量的好坏最终是通过毕业辩论时学生的表现和毕业论文的撰写质量好坏来评定的，而对于毕业设计过程中学生的表现并没有一个量化的指标，只能通过指导老师来评判因此这里面存在很多人为的影响因素，论文以结果定好坏，而无视了毕业设计中工作量的大小，这对一些实验难度大、工作量大，付出了很多的心血却没有得到理想的结果的学生来说有失公平2解决理工院校实验研究型毕业设计中存在的问题、进步毕业设计质量的相关对策2.1大学生结合指导老师，提早进入实验室针对大四学生面临考研、就业及时间短的问题，提出学生结合指导老师，在大二或大三提早进入实验室，参与指导老师的工程研究这有几方面的好处：第一，学生在课堂上学习到的都是一些空洞的根底理论，进入实验室之后通过早期的简单实验，可以将理论和实际结合起来；第二，通过循序渐进地进展实验，进步学生的动手才能，开发学生的创新思维，培养学生的创新才能和理论才能；第三，通过这种方式弥补了毕业设计时间短的问题，而且可以使学生的工作具有延续性。

2.2选题结合科研，开放实验室针对毕业设计经费少的问题，提出选题结合科研，开放实验室的方法指导老师都有着或大或小的科研工程，在制定毕业设计题目时，考虑将学生的毕业设计选题与科研相结合，不仅可以减轻指导老师科研工作的压力，而且可以弥补毕业设计试验经费缺乏的问题另一方面，学校可以针对性地面对毕业学生开放一些实验室，通过毕业学生申请的方式降低或局部减免毕业设计试验中的测试费用，或者学校适当增加毕业设计环节的经费投入，使毕业设计过程中的实验研究有比拟充足的经费支持，通过这些手段实在解决毕业设计环节经费少的问题2.3进步指导老师和学生的综合素质对指导老师而言，毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能，因此指导老师要根据自身的实际情况并结合学科特点设计适宜的毕业设计题目，自身既要能从理论上指导，又能给予理论上的帮助，而且通过毕业设计既能强化学生掌握的理论知识及理论技能，又能使学生充分发挥其创造力，圆满地完成毕业设计另外高校要制定政策与规定，加强指导老师队伍建立，对老师提出明确的要求指导老师要不断进步自身修养，对学生要有高度负责的责任心对学生而言，应端正毕业设计的态度，转变观念在思想上要把毕业设计放在一个重要的位置，理解毕业设计的过程，在思想上为毕业设计做好准备。

要以进步自身的综合素质为目的，以自我的全面开展为努力方向，为适应社会开展的需求，在毕业设计中锻炼自己，从而逐步进步自己的学习才能和分析处理问题的才能2.4制定明确量化的考核指标评定成绩的根据主要有四个方面：一是毕业设计论文的质量；二是辩论的表现；三是毕业设计过程中工作量的大小；四是平时的表现前两个可以明确量化，后两个主要通过指导老师来评定，指导老师要实事求是地对其打分另外在毕业设计的各个环节制定标准的工作流程、可操作的详细内容，学院可以根据毕业设计进程安排随时抽查学生的阶段性工作；制度上加强学生的考勤管理，对学生的出勤情况进展记录、检查，确保毕业设计的时间充分利用，并可作为平时成绩量化指标的一局部综上所述，毕业设计是大学生走向社会和工作岗位前，针对所学知识进展综合训练、在思维才能、创新才能和理论才能上全面进步的关键阶段，学校、指导老师要根据实际情况，因地制宜，因人而异，制定合理的规章制度，进步毕业设计的整体质量。