教学案例：老师请换一种方式对我.doc

老师，请换一种方法对待案例：案例：一次上一次上课铃课铃响了我又开始了例行的响了我又开始了例行的“监监督督”工作，同学工作，同学们们都很快地跑回教室都很快地跑回教室过过了一会儿，上了一会儿，上课课的老的老师师也也进进了教室，了教室，我的目光我的目光刚刚要移开，突然看要移开，突然看见见我班我班颇为顽颇为顽皮的同学皮的同学××跑跑进进教教室我当时时就想：就想：“这这学生肯定是学生肯定是课间课间跑操跑操场场上玩去了，才会上玩去了，才会上上课迟课迟到！到！这这是我是我亲亲眼所眼所见见，准没，准没错错！！”一下一下课课，我就走，我就走进进教教室，把她叫到室，把她叫到讲讲台前，台前，严厉严厉地批地批评评她上她上课迟课迟到平日里大大到平日里大大咧咧的她咧咧的她这这下可急了，我分明看下可急了，我分明看见见眼泪在她眼圈里眼泪在她眼圈里转转 “您冤您冤枉人，我根本没玩，下枉人，我根本没玩，下课课，同学，同学们围们围着老着老师问问题师问问题，然后老，然后老师师又叫我帮她把作又叫我帮她把作业业本抱本抱办办公室去，公室去，这这才晚的！才晚的！”我的我的脑脑中中“轰轰”的一下，是呀，我怎么忘了，的一下，是呀，我怎么忘了，为为了了调动调动她的学她的学习积习积极性，我和极性，我和任任课课老老师师商量好商量好让让她当她当课课代表的呀！我知道代表的呀！我知道错错怪了她，怪了她，连连忙忙道歉。

她却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我她却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我都都说说“眼眼见为实见为实”，可我，可我亲亲眼所眼所见见， ，还还是是错错怪了同学，怪了同学，这这是深刻的教是深刻的教训训孩子的心是稚嫩而脆弱的，孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤伤害了就很不容害了就很不容易愈合我易愈合我们们作作为为教教师师，每当在批，每当在批评评学生之前，一定要先学生之前，一定要先问问问问自己，事情搞清楚了自己，事情搞清楚了吗吗？事？事实实是是这样吗这样吗？我批？我批评评得有理有得有理有据据吗吗？千万不能凭主？千万不能凭主观观想象就草率想象就草率处处理有一位同学跟我有一位同学跟我说说了了这这么一件事，么一件事，说说他以前的班主任特他以前的班主任特会批会批评评人一次上人一次上这这位老位老师师的的课课，后面的同学，后面的同学问问他几点了他几点了他回他回头说头说： ：“没没带带表，表，别问别问了 ”结结果被老果被老师师看看见见了下课课把他把他带带到到办办公室，从上公室，从上课时讲话说课时讲话说到到纪纪律散漫，又律散漫，又说说到学到学习习不刻不刻苦，成苦，成绩绩不理想，拿出期中考不理想，拿出期中考试试成成绩单绩单分析了他在班里、年分析了他在班里、年级级中的位置，中的位置，说说很危很危险险，又，又说说到他不关心集体，逃了两次到他不关心集体，逃了两次值值日，最后日，最后还还想起他吃午想起他吃午饭时总饭时总剩剩饭饭，不，不爱爱惜粮食，惜粮食，这这位学生位学生说说当当时时他真想从他真想从办办公室的窗公室的窗户户跳下去，无奈之情溢于言表。

跳下去，无奈之情溢于言表反思：反思：这这件事件事对对我触我触动动很大，作很大，作为为班主任我班主任我们们一定要一定要树树立正确立正确的学生的学生观观，学生都是可教育可塑造的我，学生都是可教育可塑造的我们们不能用一成不不能用一成不变变的老眼光看学生，而的老眼光看学生，而应该应该用用发发展的眼光看待学生，要注意到展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点学生取得的每一点进进步学生犯了步学生犯了错误错误，只要改正了，就，只要改正了，就应应该该原原谅谅，而不，而不应总应总挂在嘴挂在嘴边边批评评更更应应就事就事论论事，今天的事事，今天的事就就说说今天的，把以前的、其他的都抖落出来今天的，把以前的、其他的都抖落出来说说几句，学生心几句，学生心里会想：里会想：“我就算改好了，老我就算改好了，老师师也不会忘也不会忘记记我以前犯的我以前犯的错错，也，也不会相信我！不会相信我！”这样这样很不利于学生改正很不利于学生改正错误错误有有时时老老师师由于急躁的情由于急躁的情绪绪或一或一时时不冷静会不冷静会说说出一些出一些过过火的火的话话，如：，如：“你真是咱你真是咱们们班的害群之班的害群之马马，我怎么会遇上你，我怎么会遇上你这这样样的学生！的学生！”“咱咱们们班有了你算是完了班有了你算是完了”“你真是无你真是无药药可救了！可救了！”“你永你永远远也学不好，你要能及格，太阳就从西也学不好，你要能及格，太阳就从西边边出来！出来！”这这些些定性的定性的话话、消极的断言，、消极的断言，严严重重伤伤害了学生的自尊心，使他害了学生的自尊心，使他们们失去了努力改正缺点的勇气和信心，失去了努力改正缺点的勇气和信心，严严重抑制了学生的主体重抑制了学生的主体性。

有性有时时，教，教师师一句一句伤伤学生的学生的话话，就可能使学生永，就可能使学生永远远不能原不能原谅谅老老师师， ，产产生生对对立的情立的情绪绪，教育工作就更，教育工作就更难进难进行了。