基于层次分析法的高校翻译教学团队评价研究.doc

基于层次分析法的高校翻译教学团队评价研宄摘要：根据高校的教育目的是培养应用型人才 这一基准点，作者认为教学型翻译教学团队的建设应 与其评价体系的建设并行，与教学效率的运行质量提 高并重本文采用层次分析法开展高校教学型翻译团 队运行质量评价的模糊及综合研宄，合理确定各评价 指标的权重，提高评价的客观性和准确性关键词：教学型；翻译教学团队；层次分析法 1概述教学团队是国内创新产品，源于协同教学模式（教 学团队）和同伴的帮助（同伴互助）协同教学理论的 相关研宄国内外都非常丰富，主要以对概念和实证研 究优先根据教育部相关文件，周宏等人（2007）分 别从五个方面开展了对高等职业教育国家级教学团队 的研宄，分别是：团队构成、学术带头人、教学、教 学研宄和教学资源建设Barbara L. Licklider通过模型 设计和数据收集、分析，提出教学工作将变得越来越 复杂，教师要不断学习新的教学策略和模式，并将与 其同事合作不同类型的高校翻译教学团队建设须要体现学校 的特色和定位对教学型大学而言，其目标定位是培 养应用型人才因此，它要求其高校教学团队评价指 标体系的构建要以应用型人才的培养为特色为了更 好地促进高社会需求应用型人才的培养质量和突出团 队教学能力及效果执行质量，同时，关注团队成员的 技术研究和能力发展的内涵以及由科学技术所带来的 教学能力的提高也至关重要。

2翻译教学团队评价指标的构成翻译教学团队评价可以分为第一和第二等级评价 指标前一评价指标是指选取一组包含以下几个方面 在内的基本评价指标，分别是：团队构成、带头人、 教学、教学研宄和改革、科学研宄以及社会服务6个 方面每一个一级指标包含几个二级指标根据考核 的不同要求，内容和二级评价指标的比例，共15个， 可以进行动态调整以满足不同是评估需求团队构成中的二级指标XI由团队规模XII、职称 结构X12和学历结构X13组成；带头人指标X2包含 下级指标专业技能和研究能力X21以及教学质量X22; 和组织管理能力X23;教学方面X3包括二级指标如教 学内容与形式X31，教学方法与手段X32以及教学资 源建设X33;至于教学研宄与改革X4,其二级评价指 标包括课程建设与教学质量改革X41，结果的应用价值X42；科学研究X5的二级指标指的是研宄项目与论 文X51和科学研宄转化为教学X52；社会服务X6的二 级指标则包含培训指标X61和校企合作指标X623模糊综合评价法与层次分析法3.1判断矩阵的确定在模糊综合评价体系中，指标权重的确定是一个 极其复杂的问题本文将以我校外语学院实用英语翻 译“X”教学团队为例，通过层次分析法确定教学团队 运行效果评价指标体系的权重。

对指标体系的上层标准而言，判断矩阵是同一层 次的各个指标之间两两比较时的一个重要步骤，其数 值采用Sarty九级缩放法来建立判断矩阵来自南开 大学团队研究专业的教授以及我校外语学院从事翻译 教学与研宄的老师们受邀参与调查调查采用Delphi 方法，第一步是两两比较XI和X6中的重要步骤，然 后比较X1-X6中的下层指标，获得判断矩阵3.2特征向量的归一化处理根据层次分析法的要求，上述六个判断矩阵将利 用MATLAB中的函数eigs以获得最大的特征值和特征 向量的求解特征向量归一化的结果指的是（Wi43 一化特征向量，i=特征值）：W0= (0.25307 0.41068 0.15301 0.090185 0.0543520.034789) TWl= (0.11652 0.61441 0.268937) T W2= (0.55742 0.12896 0.31322) TW3= (0.23449 0.618010.1305) T W4= (0.8 0.2) TW5= (0.75 0.25) T W6= (0.64567 0.37833) T 0=6.0724 1:3.07352=3.0183 3=3.01834=2 5=26=23.3单机排序一致性检验和权重的确定 根据层次分析法，只有当一致性指标满足CR。