《表内除法》教学反思.docx

《表内除法》教学反思 《表内除法》是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册其次单元教学内容这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比拟娴熟地把握了表内乘法，有了计算乘法的阅历的根底上初步熟悉除法它的重点是体会除法运算的意义，在理解的根底上把握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务通过教师的课堂教学和学生的学习状况，我的体会是： 1、我在教学过程中能够注意引导学生主动参加学问的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观看力量、动手操作力量得到了培育，学生的思维力量、创新力量和学习力量得到了大幅度的提高对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够准时赐予指导、启发，对每个学问点的处理，能做到依据学生学习的实际，因地制宜的去制造肯定的教学情景，来激发学生的求知欲 2、教师通过为学生制造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经受来探讨和解决问题。

使学生在主动探究的过程中增加生活阅历，增长学问，开阔视野 3、教师能依据学生的学习活动状况，敏捷的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐进而促进学生乐学、善学 4、需要改良的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生供应的素材较少，往往致使数学学问学以致用的教学原则在课堂教学中表达得不够好因此教师要不断地提高自身的教学根本素养2）要进一步提高学生的观看、动手操作力量及语言表达力量 《表内除法》教学反思2 本学期的数学教材比拟重视对学生计算力量的培育，《表内除法》这个单元就很好的表达了这一点表内除法是在学生学习了表内乘法口诀之后进展的，所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学学问，借助以前的数学学问解决表内除法的新学问 记得在上课之前，为了检查学生对以前的学问的把握程度，我安排了一个活动：乘法口诀大比拼让学生回忆乘法口诀的数学学问，通过这种形式，大局部学生勾起了学习的回忆，小局部学困生在大家的提示和帮忙下也对乘法口诀做了一个很好的稳固 在这个根底上，我的新课进展就显得非常顺当，让学生通过想口诀的形式进展除法的学习，整个教学显得水到渠成，通过课后的练习反应，我发觉学生对表内除法的学问把握不错。

其实，数学学问之间是相互联系的，只要我们擅长发觉，擅长捕获这些学问间的内在联系，运用转化和迁移的方法进展教学，就可以与学生的认知水平很好的形成统一，新的学问也就很简单内化成学生自己的数学力量 《表内除法》教学反思3 学生在学习7–9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7–9的乘法口诀句数较多，记忆不太简单因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这局部内容的教学目标进展了重新的定位让学生自主参加编制乘法口诀的活动，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐 1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣 充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣让学生主动参加到口决的编制学习过程中 2、小组合作，主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。

然后指名反应在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些根本学问再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律 3、关注小组合作学习的作用 这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经受合作的开心，因此学生的积极性很高，合作意识也增加了固然也存在着缺乏，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获 4 、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累所以我设计了多种形式的练习如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓 《表内除法》教学反思4 由于本单元的教学难点是除法的含义以及用除法解决简洁实际问题为了突破本单元的教学难点，我主要注意从以下几个方面开展教学活动： 1、注意学生充分经受平均分的过程，理解除法算式的意义以及算理 通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，让学生充分参加数学活动，在活动中获得“平均分”的直观熟悉同时通过不同分物方式的比照活动，让学生进一步理解平均分是存在两种不同的状况的：一种是先确定份数再分，及“等分”；二种是先确定每份数是多少再分，即“包含”。

分的方法不同，对应的除法算式各局部表示的意义也是不同的，但是都是用除法解决包含”的问题其实也就是一年级学习的减去一样数的问题，加强学问间的”纵向联系，通过比照，从而让学生发觉“除法是减法的简便运算”因此，让学生充分经受平均分的过程，获得充分的直观熟悉，是帮忙学生理解除法的“拐杖”教师教学时，要立足于除法概念本质的建立，学生也只有在理解了算理以后，才能依据实际状况去选择正确的方法解决实际问题 2、注意实现“多元表征”的统一 在教学活动中，我注意学生的动手操作，注意在动手操作的过程中积存充分的直观阅历通过摆一摆、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多种方式，让学生逐步从直观到抽象，从简洁到简单，从个别到一般，使学生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含义，在教学问题解决时，学生也比拟简单理解用除法解决相关问题的算理依据在哪里 3、重视学生分析数量关系的力量，深化学生对除法算理的理解 许多教师都有这样的阅历，在学习除法单元的问题解决时，学生能快速列出除法算式，但是只要消失在其他单元的除法问题，有的学生就会感到无所适从，不知道要用什么方法解决问题了因此有的孩子就会加减乘除乱写一通，还有的孩子依据数字的大小来猜想使用什么方法解决。

其实，说究竟问题就在于学生分析数量间的关系时运算模型识别不敏锐，而该力量的培育关键在于四则运算意义的建构初期因此，在教学中肯定要注意算理的描述，对孩子多追问“为什么？”在本单元的教学中，我从除法的意义教学开头，注意让学生完整表述各局部表示的意义在进展问题解决教学中，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的领悟，并能用自己的方式表示数量关系，用自己的语言表达自己的思索过程通过不断地进展追问以及“多元表征”的统一，让学生不止要做到“知其然”，还要做到“知其所以然” 4、在问题解决教学中逐步向学生渗透数学模型思想 5、以直观图示为桥梁，不断提高学生解决实际问题的力量 通过前期学生的动手操作，学生已经能够理解除法算式的意义，因此在问题解决教学中，教师要引导学生通过画图，精确理解题意，将抽象的文字用直观的图示表示出来，便于学生看清晰数学信息与数学问题之间的关系，从而帮忙学生选择正确的解决问题的方法 《表内除法》教学反思5 表内除法是在学生学习了表内乘法口诀的根底上进展的，所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学学问，借助以前的数学学问解决表内除法的新学问。

在上课之前，我先检查学生对以前的学问把握程度，让学生回忆乘法口诀通过这种形式，大局部学生都能很娴熟地背下来，为学习表内除法奠定了一个很好的根底 在这个根底上，我的新课进展就显得非常顺当，让学生通过想口诀的形式进展除法的学习，整个教学显得水到渠成，通过课后的练习反应，我发觉学生对表内除法的学问把握不错 其实，数学学问之间是相互联系的，只要我们擅长发觉，擅长捕获这些学问间的内在联系，运用转化和迁移的方法进展教学，就可以与学生的认知水平很好的形成统一，新的学问也就很简单内化成学生自己的数学力量 《表内除法》教学反思6 本节课是先通过课前5分钟进展表内除法的计算训练，并举出易错题让学生说出用口诀求商的方法而且复习了除法各个局部的名称然后通过一副图：有4份苹果，每份有5个让学生依据图列出一道乘法算式和两道除法算式，并让学生小组合作说出每道算式的意义，从而复习了除法算式的意义最终让学生利用除法的意义解决实际问题 详细操作中存在以下几个问题： 1、练习题目层次不清楚，解决问题的设计跨度过大； 2、教师在学生消失错误的时候，没有准时实行有效的措施和方法指正，叫其他同学重新答复虽然是解决问题的一个手段，但不是根本方法，由于那样不懂的孩子可能还是不懂； 3、在课堂上应当把主力军放在中等生上； 4、课堂常规还有待标准：学生齐答和齐读有气无力，需要调动和严格要求；学生相比照较拖拉，计算速度也有待提高。

要在课堂上渗透珍惜时间、与时间竞争的意识！ 《表内除法》教学反思7 表内除法 这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法 （一）的根底上学习的，学生已经娴熟把握了表内乘法，并熟悉了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此根底上学生学习表内除法 （二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有肯定的困难 1、除法计算练习：精确、快速 在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各局部名称以及计算都比拟娴熟的把握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观看，用自己的话说图意，找到计算方法在计算上，教师对学生的要求可高一些：看到除法版式，立刻想到乘法口诀，报出商再依据口诀想想还能不能有其它的除法算式工练习时，可大多采纳师生口答的形式：教师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；教师说一个除法算式，学生马上说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等学生之间也可相互口述对反响比拟慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习经过多种形式、屡次重复练习，学生根本的除法计算力量都能娴熟把握。

2、混合计算练习：审题、分步、认真计算 学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注意学生审题力量与计算习惯的培育先练习同级计算，明确计算方法与计算挨次后进展混合计算练习：乘除优先，加减紧跟肯定要进展练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算挨次（肯定要大声说出来），后计算最终再进展有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式） 3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最终列式：分步-综合 教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观看主题图，看事情进展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题在这一环节中，肯定要学生充分观看，说明条件，学生的表述要精确，肯定要学生自己说：说条件、提问题再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最终让学生列式计算，分成两步分步计算把握后再尝试练习将两个一步算式合并成一个两步算式多说精练，重沟通与反应 《表内除法》教学反思8 我教学了《表内除法》窗口1的内容，课前也作了一些预备，包括仔细分析教参和教材内容以及动手制作。