人教版九年级上册语文《心声》教案三篇.docx

人教版九年级上册语文《心声》教案三篇《心声》是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇小说小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教化者的心声——呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验我打算了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标:　　1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义　　2.抓住小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力　　3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色　　4.结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图　　教学重难点:　　1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界　　2.了解小说的双线交织的艺术特色　　课时支配:1课时　　教学过程:　　一、导入　　同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事　　二、新课　　（一）、作者简介　　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县1977年考入北京高校中文系文学专业11014年毕业安排在江苏省外事办公室工作次年加入中国作家协会11015年调江苏省作家协会任专业作家。

1973年发表*作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等　　（二）、诵读，整体感知　　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū　　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节　　老师提问，后评价　　3、学生复述课文　　提示：抓住时间、四个场景来进行复述　　学生复述探讨整理板书：　　公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）　　（开端）（发展）（*、结局）　　4、小组合作学习　　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题　　探讨探究题：　　（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？　　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的缘由。

　　（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？　　第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）　　万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）　　奥尔迦----妮儿（友情）　　其次层含义：渴望表达内心的情感　　动作描写、语言描写、心理描写　　第三层含义：呼吁老师能公允、同等地对待每一位学生，赐予每个人相同的关切和发展的机会　　（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？　　性格倔强、沉郁、仔细，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年　　（4）、你喜爱程老师吗？为什么？　　文中的程老师与很多好老师一样，工作仔细负责，爱荣誉，因此为了公开课细心打算但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生小说也表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误　　（三）、创意思维　　（1）、小说触及了当前教化中的某种现象，你有何看法？　　第一、老师重视对优秀学生对教化，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对主动性　　其次、老师弄虚作假，给学生带来负面影响　　（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？　　李京京的故事，启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇老师对学生不能只看表面现象，应当深化理解学生内心。

　　三、你说我说　　同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？　　学生畅谈心中的愿望　　三、课堂小结　　小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索课文以其深厚的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧　　四、布置作业：　　在你的学习生活中，是否也有过和李京京相像的经验？无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字　　附：板书设计　　心声　　公开课前想读课文（开端）　　情节回家路上偷读课文（发展）　　次日放学听读课文　　公开课上朗读课文（*、结局） 篇二 　　教学目的：　　1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美妙生活的执著追求　　2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言　　3.学习缩写　　教学理念：　　提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、学生和文本的同等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

　　教学内容：　　《心声》是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇小说小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教化者的心声——呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文　　课前打算：　　1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文　　2.老师打算有关资料，以便引导学生多角度解读课文　　教学设计：　　第一课时　　一、导入　　(听取学生在学习和生活中的感受)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声　　二、整体感知，把握情节　　1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述　　示例：在一次语文公开课的打算过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

　　2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容　　故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆　　(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑　　故事的*和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文　　三、自主阅读，体验感悟　　1.老师引导学生调动自己的生活经验和生体验进行特性化解读，并设计话题让学：探讨　　出示话题并进行探讨：小说着重刻画了个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经验?你喜爱这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由　　老师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年　　2.老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)　　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经验和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求　　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重;渴望父母和谐，家庭暖和;渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要　　3.引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读　　四、课堂小结　　小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生他的胜利给我们留下了很多的启示让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧　　五、布置作业　　1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事　　2.阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色其次课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标　　其次课时　　一、赏析体会　　设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的主动性以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析　　关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等　　二、合作探究　　选择自己最感爱好的话题来探讨探讨。

以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由)　　1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示?　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声他真惦念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深化理解作品　　启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活　　2.这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最终让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?　　老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望　　三、课堂小结　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为教化者，我深受教化.和激励我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。

作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力让我们携手前行吧!　　四、作业　　平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟 篇三 　　教学目的：　　1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活　　2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学观赏　　3、 细品并学习小说中精彩的心理描写和富于表现力的语言　　教学难点：　　1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说　　2、 细品语言，内化语言　　教学构思：　　1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;　　2、 复述课文情节检查预习;　　3、 探讨人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品　　4、 通过美读竞赛品析、内化语言　　教学手段：多媒体　　教学时间。