马敏案例--我没做错2012MicrosoftWord文档.doc

我没做错南开三十一幼马敏案例:鸣鸣是人们心中的捣蛋鬼一天，我们班到操场上排队做操，随着音乐我示范着做操动作再看鸣鸣，我伸右胳膊，他也伸右胳膊，我出左脚,他也如此一遍操做下来，没一个动作方向是正确的我气不打一处来，让其出队准备自己重新再做一遍不知怎的，他莫名其妙地哭起来我生气地说：“你不认真做操，肯定是故意捣蛋”顿时他更委屈地哭起来嘴里还嘟囔着：“你做的动作，我和你一样，怎么错了呢？我没做错我愣住了，经过思考我恍然大悟鸣鸣的智商很高，他分清左右的能力很强，我做的是镜面动作，这一次他是想挑战自己试一试我的确错怪了他案例分析：1、《刚要》中指出：教师要“以幼儿发展为本”要真正转变角色去关注、理解发展中的幼儿，并在教育实践中把新的理念转化为教育行为，这需要教师不断的内化和反思每每孩子做出与众不同的动作时，我给予的应答往往是“一种方式 ”这种单一的方式，收敛了孩子的个性，瞬间迸发的自我张扬的火花也随之泯灭了传统划一的模式，让孩子们少了些真实体验和特有的直言不讳造成这样的原因是，在教育过程中，我们往往会忽略最真实的生活感受习惯性地用一种答案来回答问题，这样造成了孩子的定向思维，孩子不敢想象，更别说创造，时间久了，孩子们缺少了应有的活力和独特的个性。

2、多年的工作经历告诉我们“孩子有自己千百种的语言，千百种思考、游戏、及说话方式孩子是自我成长中的主角，他有认识、思考、发现、发明、幻想和栩栩如生表达世界、幻想世界的能力做为教师，不光要相信“千百种”，更要确确实实做到走进他们纯真的心灵做为教师应站在孩子立场看待一切不失时机地给他们表现自己的舞台，让他们有敢说、喜欢说，充分表达自己想法的机会激发并鼓励他们对待问题有不一样的思考方式、表达方式，会从不同的角度思考发现问题的所在从而发展他们的逆向思维能力我们教师，要用一种机智、从容的态度，来对待他们成长中可能出现的种种棘手之事3、在幼儿的日常活动中，教师要让幼儿的个体经验成为共同的经验，需要借助于幼儿生成活动的兴趣及捕捉发生在幼儿身边的敏感性问题，让幼儿个体经验的成果得以分享，使幼儿模糊的经验变为正确的经验，使幼儿个别的经验变为集体共有的经验孩子是在变化的，时代也是变化的，教师需要有一定的教育机智，随时关注生活、关注孩子，根据他们生活中突然发生的、有教育意义的事件来创造性选择教材每个孩子都是与众不同的，需要教师因材施教！总之，我们教师应用爱心交换信任、用细心发现亮点、用耐心期待改变，这是我们教育工作者所期望的…。