指导学生听课向课堂45分钟要质量.doc

指导学生听课向课堂45分钟要质量四川省纳溪中学易进素质教育和新课程改革都强调“教师应向课堂45分钟要质量”特别是 初中阶段的学习，学生的自学能力尚未完全形成，学生所学的知识绝大部分仍是 在课堂上获得的，因此，听课质量在相当程度上决定了一个学生学习成绩的好坏 教师应不断提高自身素质，重视教学艺术的运用，建立良好的师生关系，加强对 学生学习目的性的教育，以自身的敬业精祌感染学生学习热情此外，还应重视 以下几点对策：一、 正确指导学生课前预习指导学生养成课前预习的习惯，可以改变学生被动学习的局面，提高学 生的听课质量但预习时应避免“看小说式”一目十行，看完了事预习时教师 应指导学生找到木课或木单元知识的重点、难点，让学生搞清哪些是自己的薄弱 环节，哪些知识自己理解还有网难重点、难点以及自己认为有问题的部分要做 好记录，便于有目的、有计划地听课还有，预习时要选做适量的习题，因为适 当做些习题，可以起到巩固知识，检查预习效果的目的二、 重视知识形成过程的教学建构主义认为：人的认识木质是主体的“构造”过程，所有的知识都是 自己认识活动的结果，通过自己的经验来构造自己的理解因此，教学中不能直 接注入，必须把概念、定理等退回到具体事物和问题中去，创设知识发生的情境， 再现知识发生的过程，引导学生主动参与，让整个教学过程充满生气和活力，激 发学生的学习兴趣。

要使学生能高质量地听课，尽量减少知识“误点”，其中一 条有效途径就是重视知识形成过程的教学这是因为，展示知识发生过程，能使 学生弄清知识的来龙去脉，有利于良好思维品质的形成与发展，符合学生的认识 规律当然，加强知识形成过程的教学，应注意引导学生积极参与，调动学生学 习积极性；注意联系实际；注意营造良好的教学氛围等三、民主平等、尊重学生的思维习惯民主平等是现代师生论理关系的核心要求，要尊重学生，对学生独特个 性行为表现要接纳和满足中学生需要理解、尊重，尤其希望教师尊重自己的思 维习惯，对于教材上的内容或课外习题，学生都想一试身手了解这-点，教师 就应因势利导，循学生的思路，展开思维况下，学生也能准确地接收教师给予 的信息四、讲授要有新意中学生有了比较严密的思维能力，加之教材编排的科学性，枯燥乏味的 讲授己不适应新课改形势下的数学教学他们希望教师能讲清学中没奋透彻领 悟的概念和理论，讲清分析问题、解决问题的思路和方法，冋吋还希望教师在讲 授时要有新意、有创意有一次，笔者讲述一道选择题：一把米尺棍的一端有一只喝醉了的瓢虫，它想爬到米尺棍的另一端去, 它每秒钟向前爬5厘米，又向后退2厘米，这只喝醉了的瓢虫爬到米尺棍的另一 端需要的时间为（）A、20 秒 B、3313 秒 C、4912 D、3247 秒在肯定了学生按常规思路（算术法或方程法）求得答案D后，笔者指出以 上方法太繁琐，是解选择题的“小题大做”，事实上还有更简单的方法。

于是学 生全神贯注听我分析：由于米尺棍的总长度为100厘米，但瓢虫每秒钟向前爬5 厘米，又向后退2厘米，所以它爬行的总路程肯定要超过100厘米，爬行的实际 速度也不可能是每秒5厘米或每秒3厘米或每秒2妞米，而是每秒7厘米，根据 吋间=路程÷速度，所以答案的分母必定为7,故选择D多么干脆利落，多么富有创造性!这就是估算法解选择题的神奇效果乘此吋机， 笔者结合其它例子（精心选好的）比较全面地介绍了用估算法解选择题的各种具 体方法（如用概念性质，用特殊情形，用近似值，利用图形，利用单位或数字等 进行估算）学生听后感到耳0—新，大大吸引了学生的注意力，也把此法牢牢 记住了因此，每节课中只要教师能把“三基”讲得精细，并力求讲出新意，必 将激起学生的极大兴趣，创造出学生接收教师信息的最佳场景其实，尊重学生 思维习惯与讲授出新并不矛盾，在尊重学生思维＞J惯的基础上创新，也是培养学 生创新能力的需要（培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是素质教育的核 心）五、因材施教、分层教学一一让每个学生学到切合自身水平的数学教学中常有一些接受能力差、学惯差、对学习缺乏信心和毅力的学 生，“但每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，要有更多的关 爱，更多的热情和耐心”。

让这部分学生自觉参与学习是提高听课质量的关键， 因此要关注每一个学生这就要求教师必须不辞辛苦贯彻“因材施教、分层教学” 的原则，克服个性与共性的矛盾，精心设置灵活多样的教学情境让每个人在各自的梯级上都有可能体验到成功的喜悦而这恰恰是新一 轮的数学基础课程改革的精髓一一数学教育要面向全体，实现人人学冇价值的数 学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展观念放在突出的位置，在传递信息的同吋，要注意培养学生的推理、抽象、概括、 整体、化归等意识，注意渗透数形结合、分类讨论、化归与转化、方程与函数等 数学思想和方法再奋，提高教师自身在教师群体中的威望，做出成绩，容易使 学生产生“名师效应”，这也是促进学生信任你，乐于上你的课，进而对你传递 的信息乐于接收的一条有效途径另外，适当地运用多媒体吸引学生的注意力, 也能达到提高学生听课质量的0的。