随笔、反思 (2).doc

一字激起情趣浓意 闫春芸 ——识记“爱”字教学片断师：同学们，小猫爱吃鱼，你们爱吃什么？生：……师：同学们，你们爱谁？谁爱你们？生1：我爱小鸡爸爸爱我生2：我爱妈妈妈妈爱我生3：我爱老师，老师爱我师：我也爱你们！让我们把“爱”字永记心间课后反思：最初，自己的本意是让学生多次说“爱”，强化“爱”的字音记忆，没想到激起了学生对“爱”的说话情趣，同时也进行了无声的表达“爱”意，这一识字效果令人难忘 人教版二年级语文上册《识字一》教学随笔 闫春芸今天学习二年级语文上册第一单元的《识字一》，还没有拿到参考书，我仔细阅读了课文，这课是由三组描写秋天的词语组成，词语很美，书页上配着一幅更美的秋色图看着想着，教学设计了然于胸课堂上，学生们兴奋地读着优美的词语他们已经通过小组合作自己解决了生字，老师又让学生分析了认字的方法，最后的检查结果是，认字一关学生全部通过。

看到有的同学已经在背那些词语，我拍了一下手，示意他们停下来我表扬他们读得认真然后告诉他们：“我们都二年级了，以后再读书，就要边读边想了比如读今天这些词语，我们就应该想，这些词语都是描写哪个季节的啊？以后我们写话的时候能不能用上啊？”学生们大声地回答出是描写秋天的词语后，我告诉他们看图说一说，书上的图可以用哪个词语来描述学生们仔细观察，大胆地回答张竞文回答：“可以说景色宜人我追问：“你为什么用这个词呢？”张竞文想了想说：“这些树多美啊，我要看了就会很喜欢，所以说是景色宜人想得真好！”我大加赞扬张竞文高兴地坐下了孙雪静举手了：“老师，我用层林尽染，因为那些树有绿的，有红的，有黄的，一层一层的，象是让颜料染的学生们受到启发，举手的多起来，他们纷纷地说出了“叠翠流金”“金秋时节”，而且是边看图边解释词语的意思那些解释是幼稚的，但又是贴切的，我不得不佩服他们的理解力同学们答得真好，为了奖励你们，我们一起去旅游好不好？”“金秋时节，我们班去香山旅游哇，这里景色宜人，好美啊！抬头仰望，天高云淡；低头近瞧，叠翠流金；登高远眺，层林尽染看着这迷人的秋色我们可真高兴啊！”“同学们，我们在旅游的时候都用上了哪些描写秋天的词啊？”“金秋时节”“景色宜人”………“老师还用了一个书上没有的词，迷人的秋色。

平时不爱发言的周博宇大声说你听得真仔细‘迷人的秋色’ 还可以说成 ‘秋色迷人’描写秋天的词语可多了，同学们愿不愿意找来和大家一同分享啊？”“愿意——”“你们看，刚才老师带大家去香山旅游，看到了那么美的景物，用上了那么多优美的词语，现在同学们分成小组去别的地方旅游，回来和大家说说你们去了那里，看到了什么景色好不好？”各小组兴奋地说着，有的还用手指数着用上了几个词抽查的结果好极了，有的用上了五、六个词我告诉他们，自己的旅游过程下课后可以写到写话本上趣味识字教学反思 林 云 本学期，我有幸成为一名一年级教师也第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼在这将近半学期的教学工作中，我一边教，一边悟， 一、培养学生主动识字的兴趣一年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，识字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境　　1、以多样的形式，保持学习兴趣将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。

如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队看谁站得又快又对这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举多得又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里朵朵，花朵的朵又如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣学生情趣盎然，认真地读、记词语再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字　　2、及时肯定，增强学习的兴趣　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。

不足的地方又可以得到改正，效果很不错　　3、在识字阅读中画画激趣　　低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来 ，充分享受阅读的快乐画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强他们识字，阅读的乐趣可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用 二、倡导合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。

能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 1．培养合作能力，实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助 2．聘任“小老师”，实现多元评价我今年担任的一年级四班的语文教学，共有学生40个，面对这么多学生，要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难，我采用了聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。

为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现 三、拓宽识字途径，扩展读的数量比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量在识字教学中，我也遇到了不少的问题，还有待于去探索，去解决如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地努力，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试让我们共同努力，为汉字的历史添上浓重而精彩的一笔！ 小学语文识字教学随笔 林 云学习兴趣对人的学习和事业具有重要的意义，它是事业有成的动力之一爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师小学生学习语文的兴趣，就是学生在语文学习活动中伴随积极情绪的心理和倾向对语文学习有了兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，效果自然就好。

那么，怎样培养这种学习兴趣呢？一、在课堂教学中培养学生的兴趣小学生的好奇心强烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小学语文教材又具有形象生动的特点，富有艺术魅力我们要利用语文学科和儿童心理特点，以高超的教学艺术，灵活多样的教学方法来激发学生兴趣例如，教学生学“明”、“男”等左右结构，上下结构的字，从中间分开，装进信封分给几个小组，让学生用信封里部件组字这样训练，使学生在深厚的学习兴趣中掌握了知识二、利用新旧知识联系培养学生的兴趣 无数事例说明，那些与牢固掌握的旧知识和经验相联系的新知识最能引起小学生的学习兴趣我在教学中，不是孤立地讲新知识，而是深刻把握教材，善于把新旧知识有机的衔接起来进行教学如识字教学中，用基本字带全体字，同意字归类，形近字比较等，充分调动学生已有的知识和能力进行学习，极大地激发学生的识字兴趣三、在成功的体验中培养学生的兴趣多年的语文教学经验告诉我们，十次说教不如给学生一次表现，一次表现不如给学生一次成功每个学生都愿意学有进步和获得成功，因为获得成功的学习，会迅速提高学生的学习兴趣因此，我们要更多方面地为学生创造表现自己获得成功的机会例如，我在教学生识字过程中采用了“收集商标识字法”，就是让学生把生活中遇到的商标（食品包装盒、药品包装盒等）收集起来，对商标中不认识的字问家长、哥哥、姐姐、售货员阿姨或邻居，回校后再把收集的商标贴在教室后边互相交流，把课堂学习形式转化为比赛形式，达到了全体参与，乐于参加的目的，又使每个学生都能感受到成功后的喜悦。

四、利用迁移规律培养学生的兴趣迁移可以用于动机的培养，也可以用于兴趣的培养如果某些学生对学习数学有兴趣，对语文却不感兴趣我们就可以让学生解应用题，或自编应用题，使他们逐渐体会到语文在学习各科中的重要作用，引发他们学习语文的兴趣 五、创设情境培养学生的兴趣 比如创设实践情境，多组织几次符合小学生特点的，与语文学习有关的实践活动，创设趣味情境如在学习二年级语文上册识字1的相关内容时，教师可以让学生从录音朗读中所读到的秋风、秋林、大雁去感受秋天然后又带领学生走出教室去观察学校周围的果园，树林，小溪边找秋天，亲身感受“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”“叠翠流金”的秋天之美，感受“黄的，红的，雪白的”秋雨和“霜叶红于二月花”的美，使学生真正体会到秋天就在我们的身边回到教室，让学生学写描绘秋天的字、词、句学生的学习兴趣得到升华，逐渐将所学知识“吸收”、“消化”教师要爱护学生良好的兴趣方向，纠正缺乏兴趣的偏向，培养学生广泛的兴趣，。