22为中华之崛起而读书四年级语文上册教学评一致性备课（统编版）.docx

课题名称22为中华之崛起而读书授课人主题与课时人民教育出版社小学语文教材四年级上册第七单元第二课(共2课时）课标要求1.有初步的独立识字能力2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用学习目标1.正确认读并规范书写“严肃、惩处、抱负、胸怀”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事?品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情3.了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的评价任务1.学会本课的字词，熟练的书写2.学会抓住重点语句理解文章大意3.学会联系实际理解课文内容资源与建议这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向学习过程 第一课时学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1） (一)认读生字1．jué mó xún zū rǎng fù chéng bó崛起 模范 巡警 租界 吵嚷 妇女 惩处 伯父fán dì zhèn kēng qiāng chuǎng非凡 帝 国 振兴 铿 锵 闯 进2． 师:词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。

学生再读词语)学生提出不会的或不确定的内容，教师重点指导指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读)学习任务二：整体感知，找出问题（检测目标2）1．生读第一自然段时师随机评价学生朗读，处理随机问题)2．接读周恩来和伯父对话的部分许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解画下这个词语(疑惑不解)也是好奇心驱使着他去看个究竟3．接读周恩来在租界所见的部分1）师引:哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象?（2） 交流生画出的词语(预设:风和日丽、 灯红酒绿、 耀武扬威、衣衫褴褛)(为什么给你留下了深刻的印象呢?学生自主交流)（3） 生读 “一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通4） 师小结:伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义所以少年周恩学习过程来在修身课上立下了自己的宏伟志向学习任务三：以读促悟，理解原因（检测目标3）指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，理解“铿锵有力”画出相关的两个句子，指名读根据读得情况恰当评价)(师:谁再来响亮的读一遍!再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。

齐读这样的读就是----铿锵有力的读画出这个词语来五、总结延伸又读了一遍课文我们知道了，最后周恩来立下了自己的志向合上书，我们一起回忆一下课文在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自己的志向再读读我们画出的那些词语和句子第二课时学习任务一：品读课文，理解原因（检测目标1） 1. 细读第八自然段， 理解中华不振，体会周恩来立志原因2．用自己的话介绍事情经过3．事情发生的过程中，在场的都有哪些人?边读边把相关的句子划下来，选择给你印象最深的人物，我们一会儿交流1．中国妇女师:为什么她会给你留下深刻的印象?（1）师:你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?“衣衫褴褛”是什么意思?这说明了什么?那么她在哭诉什么呢?师:是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心不悲痛不哭诉呢？她仅希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢?换来的是什么?师:是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊2）请把你们的感受带到句子中读一读师:作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们学习过程自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是可恶之至!师:这不由得使老师想起一个成语叫-狗仗人势!这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶!2． 洋人（1）师:洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象?师:你知道“得意扬扬”是什么意思?那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢? (学生汇报)师:是啊，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。

那么，洋人是做了什么好事吗?师:他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么?（学生交流）3．中国巡警师:还有谁给你留下了深刻的印象?你能说说给你留下深刻印象的理由吗?来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读师:你认为中国巡警应该怎样做?而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读学生齐读句子)4． 围观的中国人（1） 师:为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象?师:同学们假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做?或者你觉得你应该怎样做?(学生交流、汇报)师:老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人!那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗?你是从哪儿学习过程看出来的呢？找出来读一读师:同学们，你们看哪，多么令人气愤啊!此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢?师:当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字--?(恨)请读出这种可恨!(指名学生读句子)师:是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢?意思是--师:谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的--师:大家说得太好了!这真是一群可悲的中国人!学习任务二：整体感知，体会情感（检测目标2）（2） 师:让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。

为什么会这样呢?你能从课文中找出一个词吗?(板书:中华不振) 亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标--“为中华之崛起而读书”，(指课题，生齐读)，这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答--(生齐读)“为中华之崛起而读书”!课堂小结处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们--21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书?我们该立下怎样的读书志向?请同学们课下好好思考学习过程检测与作业1.为什么周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？2.你体会到了人物什么样的精神品质？3.在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听板书设计为中华之崛起而读书周恩来中华不振?疑惑--目睹--立志博大的胸怀 远大的志向学后反思文中多音字较多，学生在朗读课文时注意读准字音，明白了不同读音的不同用法学生能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。