新北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计.docx

《铅笔有多长》教案一、教材分析：本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的学问对与学生来说较为生疏，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习的长度单位的必要性本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知 1 分米、1 毫米有多长，在沟通活动中把握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用二、学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的学问，并把握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成肯定的表象，能较好地依据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用同时，学生的测量阅历也有肯定的根底个别学习力量比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的把握和体会三、教学目标：1、经受实际测量的过程，生疏 1 分米和 1 毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进展简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积存测量阅历，初步进展空间观念2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识。

3、通过查找生活中“1 分米”、“1 毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习四、教学重点：通过测量活动，体验 1 分米和 1 毫米有多长五、教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进展简洁的单位换算教学预备：课件、直尺、米尺、10 厘米长的彩带、8.3 厘米的彩带六、教学流程设计情境导入——探究知——运用知——总结反思——课后延长〔一〕情景导入——2 分钟1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出秀丽字，需要它帮助〔铅笔〕2、课件出示两只铅笔1） 师：这样的小小谜语果真难不倒大家！今日课堂上来了好多教师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？学生沟通想法，推断哪只铅笔更长2） 师：同学们各有各的看法，消灭了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？引导学生说出用比、尺子量的方法3） 师：看来方法可真多呀，那么今日咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长〔引入课题〕〔设计意图：让学生通过观看推断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、 量等方法来进展物体间长度的比较〕〔二〕、探究知——24 分钟1、回忆学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。

——1 分钟师：咱们在测量长度单位时，都必需要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？ 生：米、厘米师：米和厘米之间又什么关系吗？ 生：1 米等于 100 厘米〔设计意图：激发学生已有的学问根底，利于学生之后学习学问进展联系〕2、生疏分米——10 分钟（1） 估一估，这只绿色的铅笔有多长？——30 秒师：为了便利大家估量测量，教师为大家预备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来， 在测量之前，教师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？（2） 测量验证——1 分钟半师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进展量一量你知道测量的时候要留意什么吗？引导学生留意到测量时应要对起，从 0 刻度开头等等细节并组织学生进展测量3） 汇报测量结果——10 厘米（4） 介绍分米——2 分钟师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是 10 厘米瞧，才智老爷爷有话要对我们说呢请大家读一读！〔课件出示：才智老爷爷“这个铅笔的长度正好是 10厘米，也可以说这根铅笔的长度是 1 分米，由于 10 厘米就是 1 分米〕师：才智老爷爷告知了你什么学问？生：10 厘米就是 1 分米师：看来你读得很认真，在国际单位上，咱们的 10 厘米还可以用的长度单位来表示， 那就是 1 分米。

也就是说，1 分米=10 厘米，分米可以用字母 dm 表示也就是 1dm=1cm.〔引导学生读一读，认一认，加深印象〕（5） 感知 1 分米的长度——3 分钟师：通过刚刚刚智爷爷的介绍呀，都知道了 1 分米就是 10 厘米，那么你能在你的尺子上找到 1 分米吗？〔组织同桌两人一起找一找，说一说〕请生汇报〔预设：从 0 刻度到 10 刻度，从 1 刻度到 11 刻度，从 5 刻度到 15 刻度〕 师小结：只要我们能在尺子上找到 10 厘米，就能用 1 分米来表示师：同学们在尺子上找到这么多 1 分米，你能用手势表示 1 分米的长度吗？〔设计意图：在学生初步建立起 1 分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出 1 分米有多长，建立比较直观的感受和印象〕（6） 了解米和分米的关系——2 分钟师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是 10 厘米，也就是 1 分米，那么，假设两个这样的绿彩带链接起来，是多少？3 个呢？10 个呢？〔10 分米还可以用多少来表示呢？〕教师演示：教师手中是重叠的 1 分米的彩带，现在将它渐渐开放，1、2 组的同学 1 分米 1 分米的数，3、4 组的同学 10 厘米 10 厘米的数。

总结觉察：10 分米=100 厘米=1 米，也就是说 1 米=10 分米〔板书〕用字母表示 1m=1dm3、生疏毫米（1） 测量其次只铅笔的长度，说说你的测量结果——1 分钟师：刚刚咱们对绿色的铅笔进展了测量，学习到了这么多的学问想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长生：这只铅笔的长 8 厘米多一些、8 厘米再多 3 个小格2） 介绍毫米——2 分钟师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格， 这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”向这样的一小格表示 1 毫米〔结合课件具体介绍〕，那么比 8 厘米再多出 3 小格就是 3 毫米3） 观看觉察，厘米和毫米之间的关系——2 分钟引导学生观看尺子，找一找 1 厘米中间有几个这样的小格有什么觉察师小结：1 厘米中有 10 个小格，每个小格长 1 毫米10 个小格就有 10 毫米也就是说 1厘米=〔10〕毫米毫米用字母 mm 表示1cm=10mm〔教师板书〕（4） 感受 1 毫米有多长〔利用 1 毛钱的硬币感受〕——1 分钟师：请你用手势表示一下，1 毫米有多长？〔设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经受具体、形象的过程，帮助学生构建米 和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。

〕4、呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短师：咱们刚刚通过测量觉察，绿色的铅笔长10 厘米，也可以说是 1 分米，红色的铅笔长 8 厘米还多 3 毫米，谁更长？5、查找生活中的分米、毫米——3 分钟师：通过刚刚为两只铅笔测量，咱们生疏了两个的测量单位，分米和毫米还记得 1 分米大约有多长吗？1 毫米呢？〔学生用手势表现〕想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是 1 分米，又哪些物体的长度大约是 1 毫米？〔设计意图：引导学生觉察生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会〕〔三〕运用知，稳固提升1、填一填、想一想〔组织学生争论毫米、厘米、分米、米之间的关系〕〔课件呈现〕——3 分钟师：结合咱们二年级上册的测量学问，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今日又生疏了的长度单位，分米和毫米你能在尺子上找出 1 毫米吗？1 厘米呢？1 分米呢？1 米呢？那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填1 分米=〔 〕厘米 1 厘米=〔 〕毫米 1 米=〔 〕分米2、小试牛刀：长度单位之间的换算，并说一说理由3 分米=〔 〕厘米 40 毫米=〔 〕厘米3、大展伸手：2 米=〔 〕分米 3 厘米=〔 〕毫米 70 毫米=〔 〕厘米40 厘米=〔 〕分米 5 分米=〔 〕厘米4、选择：课桌的高度大约是 8〔 〕。

A： 米 B：厘米 C：分米5、读一读，顽皮的日记〔设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的学问敏捷运用，拓展学生的思维〕〔四〕总结反思：这节课你学到了哪些学问，你认为这节课中，自己哪些方面表现的精彩，说给大家听一听〔五〕、课后延长让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近 1 分米、1 毫米，在什么状况下用到分米？毫米？〔意图：通过课后实践的延长，让学生走出课堂走出教材，运用所学学问与现实生活 开放对话，解决现实中的实际问题〕。