形成独特高中数学教学风格探索.doc

形成独特高中数学教学风格探索教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效 的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用, 是教学工作个性化的稳定状态的标志本文拟结合自己的教 学经历，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格一、博采众长的模拟阶段作为一名青年教师，除了刻苦钻研大纲、教材，大量解题, 深入研究解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基 本功以外，我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继 承对自己有深影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们 教学技艺、教学风格中的精华，结合自身条件和特点，扬长避 短，以模拟起步模拟的第一类通过教育网站，教学光盘聆听一些专家教授相关的数学讲座女口：数学家赵访熊的讲座《怎样学好高 等数学》数学大师华罗庚的讲座《优选法及其应用》著名 学者邵品琮的讲座《哥德巴赫猜想》这些高水平、高品位的学术报告给我留下了终生难忘的印象，使我领略到了数学 教学艺术的最高境界华罗庚教授、赵访熊教授沉稳老练、 居高临下、深入浅出、诙谐幽默的讲学风格，邵品琮教授镇 定自如、精辟深刻、生动形象（用拟人化手法讲自然数）、妙 语连珠的讲学风格，令人赞叹不已模拟的第二类对象本校教师中学有专长、教有特色的老 教师。

借鉴他们典雅、严谨的教风，鲍彭春老师规范、漂亮 的板书等，功底都很深这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高 的示范价值当时我的想法是:博采众长，把这些老师各自教 学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，用心领悟其真谛, 归纳出在数学教学中遵循的若干个“要”和“不要”，并从 讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣”， 进行总体设计，在脑海中构画出一个理想化的教学风格“样 板模型”，供自己在实践中模拟，力求从“形似”升华到 “神似”经过多年的反复实践、反复磨练，我初步形成了自己教 学风格的基本式样:讲台形象一一朴实、镇定、自信,精神抖 擞;教学思路 脉络分明，条理清晰；语言表达 严谨、 生动、幽默；板书 工整，详略得当；黑板画 规范、熟 练（也会徒手画图）；解题指导一一灵活，富有启发性，讲究多 解、巧解事实上，在这一基本式样中含有许多师从上述各 位名教师的成份，它是我教学风格成型的基础二、形成教学特色的提高阶段模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就 可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教 学特色的提高阶段特色之一是：对教材内容的处理有一定创造性能通过 对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新 组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由 因到果的过程结构，使其成为学生容易适应的知识框架，使 其化为染上鲜明的个性色彩和附加多种可感因素的具体形 象。

特色之二是：教学方法比较灵活能根据教学难度的高 低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，把多种教 学方法合理地结合起来使用，确定教学方法时不是以课时为 单元而是以重要知识点为单元来考虑特色之三是：教学手段较新较早地把电子计算机辅助教学手段引进课堂特色之四是:语言表达能力较强数学语言严谨、精练, 课堂教学用语流畅、生动、形象，富有幽默感，对学生有吸引 力，能有效地激发学生的兴趣三、形成教学风格的成熟阶段将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并在教学实 践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现 出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志关于自己教学风格的形成，我的想法是：1.在整个教学 活动中，在个人的教学风格中，教法并不起决定作用，起决定 作用的是决定教法的指导思想2.个人的教学指导思想必须 合乎时代发展的要求现代教学观念的核心在于培养学生的 主体意识和参与意识，突出以素质教育为中心的系统原则3•要全面认识数学教学的功能它不单纯是教会学生掌握数 学工具，更重要的是要进行文化素质教育，要通过严格训练， 使学生养成坚定不移、客观公正的品格，形成严格而精确的 思维习惯，激发追求真理的勇气和信心，锻炼探索事理的能 力。

4.最好的教学方法是让学生理解和参与，改变学生“被 教、被管、被考”的被动角色，树立学生自立、自强的“主 人”意识5.教师不应当只扮演“奉送真理”的教育者，应 当成为明智的指路人、员，帮助学生主动学习、学会思 考这些观点就是上述那些已形成的教学特色的结合点，是 自己教学风格的内在基础和重要组成部分根据本人的综合条件和个性特点，根据风格的外在表现, 我把自己的教学风格归属于“理智型”在近几年的教学中 我的这种风格已趋于稳定就教学形态而言，“理智型”风 格体现“理”中带“智”这里的“理”是指数学逻辑严密, 想象丰富，联想开阔，教学系统内部各因素和各部分之间协 调、统一，系统性强,这里的“智”是指随机应变，弃旧求新， 化静为动，变直为曲，寓情于理，寓趣于理就课堂教学结构而言，“理智型"风格常表现为课的开 头有一个发人深思的切入点，课的中间部分线索清晰、层次 分明，教学方式变化有致，教学环节与阶段之间的衔接自然 流畅，课的结尾合乎逻辑就教学方法而言，“理智型”风格对各种教学法都具有 “兼容性”在本人的教学实践中最常用的就是“读、议、 讲、练、问、答”教学法我认为这种教法特别适合于中师 数学教学,适合于教师当“明智的员”。

教学风格是发展的我今后的努力方向是“精益求 精"。