Unit 6 Using language示范课公开课教案【外研版必修1】.docx

Unit 6 At one with natureUsing language教材分析本板块由三部分构成，包括语法、词汇和听说活动语法部分通过由句到篇的形式呈现并运用了含“介词 + 关系代词”结构的定语从句；词汇部分以地理特征为话题，描述了几处特殊地貌，并展示了一封介绍中国不同地貌的邮件，引导学生了解如何描述地貌特征；听说部分的材料是一位因纽特人的独白，介绍因纽特人的生活方式及其优缺点，引导学生辩证地思考人与环境的关系，了解世界不同地区人们的生活、传统与文化教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 进一步了解定语从句的结构和表意功能，掌握含“介词 + 关系代词”结构的定语从句在真实语境中的运用；2. 了解并掌握描述地形地貌的词汇，能从位置、特征等方面恰当、具体地描述地理景观；3. 从优势和不足两方面去对比谈论不同地区的生活方式；认识到人与自然和谐相处的重要性教学重难点【教学重点】1. 引导学生进一步了解并掌握定语从句的用法；2. 引导学生学会简单描述地理特征并对比谈论不同地区的生活方式教学难点】1. 引导学生掌握含“介词 + 关系代词”结构的定语从句中介词的选择；2. 引导学生思考人与自然的关系，认识到人尊重自然、合理利用与改造自然、与自然和谐相处的重要性。

教学过程Step 1 ObservingLook at the sentences and answer the questions.1. What do “which” and “whom” refer to in each sentence?2. Why do we use prepositions before “which” and “whom”?3. In sentence (a), can we replace “in which” with “where” without changing the meaning?Compare sentence (a) and (b) with two separate sentences and answer the questions.设计意图：在例句中分析“介词+关系代词”的功能和用法Step 2 Practice and summary1. Connect the sentences with a preposition+ whom/which.设计意图：学会用“介词+关系代词”结构将两个短句连成长句2. Complete the passage with a preposition + whom/which.设计意图：学会运用“介词+关系代词”结构，选择准确的介词以及关系代词。

3. Match the pictures with descriptions of the places. 设计意图：了解不同地区的自然风光Step 3 AssignmentWrite about your understanding of a good painting. Support your idea with at least one example.设计意图：巩固所学内容，运用语言，输出学习成果 2 / 2。