2013年第03讲：音乐理解何需正确.ppt

音乐赏析,主讲：周海宏,回顾：音乐表现的机制 与 《芬兰颂》的解释,第三讲：阐释的权力 —— “音乐理解何需‘正确’”,-声音的五种属性,这首曲子给我……的感觉，可我不知道这种理解对不对？,人们通常所说的“不对”就是指：与作曲家创作的表现意图不符第三课：阐释的权力,音乐心理学研究告诉我们：声音只有五种属性可以引起联觉： 1.音高 2.音强 3.速度与节奏 4.发音速度 5.紧张度所以……,第三课：阐释的权力,很多东西音乐不能直接表现：,明确、具体的视觉对象：,推论：,——比如家具、水果、长相……,纯理性的抽象概念：,——比如“博爱”、“平等”、 “经济”……,亚麻头发-美国人,第三课：阐释的权力,[法]德彪西：《亚麻色头发的少女》,猜猜乐曲的表现内容是什么?,第三课：阐释的权力,大多数作品，每一首作品的绝大多数部分，作曲家都没有透露表现意图！,绝大多数对乐曲表现内容的解说，都包含了很多解说者个人主观想象的成分！,第三课：阐释的权力,[美]格什温：《一个美国人在巴黎》,“在一个阳光和煦的早晨，一个美国人漫步去爱丽舍广场，……走过一家敞了门的咖啡馆……这位美国人过了河，坐在‘左岸咖啡馆’的露天席上……” ——迪姆斯·泰勒（Deems Taylor）应作曲家本人之约，为《一个美国人在巴黎》首演节目单所写的解说词。

第三课：阐释的权力,很多作品标题与内容介绍你是听不出来的！,——有些作曲家参与和默认了这个编造过程,怪曲名-不是听众的错,第三课：阐释的权力,缺少联觉对应关系依据的“解说”、“标题”使听者因无法感受到这些内容而沮丧！,这是造成人们普遍认为“严肃音乐高深难懂”的重要原因之一！,怪曲名-不是听众的错,第三课：阐释的权力,《合壁@器爨.com》《佛跳墙》《天空下的陀螺》《纸的时代》《yazi的梦想》《超越时光》,第三课：阐释的权力,“听不出来”，不是听众的错！,因为那些内容音乐根本就无法传达！,第三课：阐释的权力,理解“不对”不是听众的错！,音乐内容的理解必然具有,模糊性,这是音乐表现的心理机制决定的！,主观性,、,、,多解性,、,不确定性,推论：,第三课：阐释的权力,,[俄]穆索尔斯基《展览会上的图画：两个犹太人——一穷一富》,a),b),第三课：阐释的权力,粗暴傲慢的富人 与 战战兢兢的穷人,坚强有力的俄罗斯人民 与 反动派小丑,大灰狼 与 小松鼠,音乐工作者与音乐爱好者常常并不理会理解是否“正确”!,第三课：阐释的权力,对同一首作品，不同演奏家的理解也是千差万别！,不仅如此，,第三课：阐释的权力,[奥]莫扎特：《土耳其进行曲》,L.克劳斯,G.古尔德,[德]贝多芬：《命运交响曲》,H.卡拉扬,H.克纳帕尔兹布什,第三课：阐释的权力,讨论：“忠于原作”忠于谁？——兼谈“创造性”培养,第三课：阐释的权力,有创造力,新颖性,有个性,独到的风格,要忠实于原作,,,,,,?,教师的要求：,第三课：阐释的权力,什么是原作？,《命运交响曲》的原作在哪里,“维纳斯”的原作在哪里？,法国卢浮宫。

第三课：阐释的权力,音乐的原作在哪里？音乐的原作是什么样？,作曲家想象中的音乐,记成的乐谱,演奏（唱）者,,,表演家想象中的音乐,听众听到的音乐,,,,≠,≠,Karajan,Knappertsbusch,第三课：阐释的权力,音乐作品的原作存在于作曲家的想象之中,乐谱仅仅是一个大致的框架，具体的细节要由表演者的想象来填充音乐作品的原作是一个“意向性对象”,第三课：阐释的权力,Gould, G.,Richter, S.,Schiff. A.,Turech, R.,巴赫：《十二平均律第一卷第八首前奏曲》,谁的演奏更忠实于原作?,第三课：阐释的权力,第三课：阐释的权力,同一个人，对同一首作品，在不同的时候，可能会有不同的感受！,,巴赫：古德堡变奏曲,第三课：阐释的权力,Piano: Glenn Gould(1932-1982),1981年录音3’51”,1955年录音2’11”,音乐表演美学史的研究…… 浪漫主义时期，曾有过演奏家凌驾于作曲家之上的时尚 20世纪后……,第三课：阐释的权力,亨德尔:《水上音乐组曲》,改编：Harty Szell,原谱,肖邦：D大调圆舞曲 Op.64 No.1.mp3,Michalowski,C. Arrau,原谱,Ashkenazy,改编：,作曲家的表现意图并非完全不得而知，问题的关键是：,马斯涅《沉思》,郑京和,Gitlis, I.,表演者的自由空间到底有多大?,第三课：阐释的权力,“忠实于原作,忠实于谁?”,“忠实于原作”其实是忠实于传统、权威与老师!,,第三课：阐释的权力,不遵从人们想象中的作曲家的意图，会受到责备。

但，其实你的空间很大！——如果你是天才，或者，你个性难泯的话第三课：阐释的权力,自由囚徒——带着自己罩上的笼子活动,第三课：阐释的权力,世界并非没有限度，但自由的空间比你想象的要大！,第三课：阐释的权力,相信自己的感受,,尊重别人的想法!,第三课：阐释的权力,建议：,本周作业：思考与讨论……,第三课：阐释的权力,下周见！,一、培养自己的创造力需要哪些要素！你准备具体做哪些事来提升自己的创造力二、由本讲内容而发，提一个问题休息，休息休息…..闭上眼睛，体验一下心灵的宁静…..,Monteverdi, Claudio: Sancta Maria 3’11’’ Salve Regina 4’31’’,2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》,第三课：阐释的权力,今天的音乐万花筒：,2)Gorecki, Henryk Mikolaj ：《古钢琴协奏曲》 第一乐章4’36’’ 第二乐章4’14’’,3)琵琶古曲：《十面埋伏》 5’35’’,1)Albinoni, Tomaso：《柔板》7’15’’,阿尔比诺尼是哪国，什么时候的人？《Adagio》这首乐曲符合他那个时代的风格吗？为什么？,你猜猜这是一首什么时代的作品？你觉得这首作品的音乐性在什么地方？,你知道《十面埋伏》的故事吗？你觉得这首作品与中国其它传统民族音乐有什么区别？,2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》,第三课：阐释的权力,5)崔健:《出走》 5’29’’ 《花房姑娘》 4’49’’,4) 《Just Tell Me Why》 4’44’’ Marco Masini,这样的“流行音乐”与其它流行音乐有何不同？你在他的音乐中体验到了什么？,崔健与现在的流行歌手有什么区别？为什么崔健在老百姓中并不流行？,今天的音乐万花筒：,流行音乐：自由？——束缚？ 真情？——假意？,2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》,第三课：阐释的权力,今天的“大菜” ：Handel, George Fridericach,他是巴赫同时代与巴赫并驾齐驱的伟大的作曲家！,可他与巴赫的生活完全两样……,指挥/改编:Szell, George,Handel, George Fridericach:《水上音乐组曲》改编：Harty Szell,Air：6’30”,Bouree; Hornpipe1’44”,Allegro 2’37”,Andante espressivo; Allegro diciso7’46”,London Symphony Orchestra,2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》,第三课：阐释的权力,。