中小学心理咨询个案辅导记录多动症.doc

灵台三中中学生心理个案 案例介绍（多动症）陈某，男，12岁，51班，陈从一年级到五年级阶段就比其他孩子明显表现出多动行为而且情况有增无减主要表现在：上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，甚至离家出走此外精力特别充沛，看武打片电视节目，连看两个小时，兴趣很浓作业不认真完成、不主动去完成作业边做边玩，注意力难以集中据家长和老师观察，陈某脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第五左右，出现不及格现象 案例分析陈某的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学回家肯定挨揍母亲则过于宠爱，孩子想买什么都满足他家庭经济条件较好，不在乎买东西花的那几个钱有时孩子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子 陈某具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但陈某在以下几方面又与多动症有着明显区别：①在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。

他们往往不听成人规劝②陈某对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差③陈某专心听课的情况下，可以取得较好的成绩学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍陈某属于一般性的多动行为方法1、学校教育相互配合，教师和家长应关心、体谅陈某，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力2、从培养良好习惯入手，耐心地矫正陈某的多动行为坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中教师有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯3、指导家庭教育，建议其父母教育孩子要求一致父亲纠正急躁、粗暴的缺点，不能动不动就打小孩，要多看到小孩的优点和长处母亲克服对小孩宠爱、娇惯的弱点，做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育保持一致。