窦桂梅谈何以成为有效的教学管理者.docx

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -窦桂梅谈何以成为有效的教学治理者第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -窦桂梅谈何以成为有效的教学治理者训练者本身就是治理者；假如身为训练者，同时又兼任 学校教学治理事务的时候， 治理的重量更显得重要——自身的价值专业引领本身就是治理， 涉身之外的一切统筹与运作也是治理； 没有一个有效治理者是天生的， 他们之所以有效， 只是由于在实践中学会了一些有效的治理习惯；当我读到 . 卓有成效的治理者 .作者德鲁克的分析论述的时候，无不为作者精辟的见解折服；同时，作为学校负责教学的治理者，也正是基于作者这种摸索如何做到治理有效， 怎样治理有效的；的确，在治理中通常会遇到这四种情形，而自己根本无法掌握；然而每种情形都会将工作推向无效，使治理不灵：〔1〕治理者的时间往往只属于别人，而不属于自己——每天深陷劳碌的事物中；开会，上课，听课，评课，布置上级通知、落实上级任务，解说、谈心，等等，不一而足；〔2〕治理者往往被迫依据老一套方法开展工作——学校的自身惯性以及历史的遗留，再加上上级的一些“规定性动作〞，等等，裹足不前；〔3〕只有当别人使用治理者的贡献时，治理者才具有有效性；这一点很有意思，只有被治理者感受到的甜头后才对你有所确定，然而过程当中的的时候，复杂性与艰巨性，被治理者是很难得到懂得或认同的；第 2 页第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -〔4〕治理者身处组织之内，但假如他要有效工作，仍必需努力熟悉组织以外的情形；这就要求你必需和谐内外关系， 必需进行应有的全面沟通， 不然自己内部治理与外部连接就会进入死胡同，而没有出路和阳光；知难行， 仍要行； 要成为一个有效的治理者， 必需在思想上、心智上养成如下的习惯：〔l 〕知道如何利用自己的时间；有效的治理者知道他们的时间花用在什么地方； 他们所能掌握的时间特别有限，他们会有系统地工作，来善用这有限的时间；如何在大家都行走的时间长度中找到宽度？挤，占，抢；这三条可以说充分保证了我每天能花时间“独处〞的习惯； 有效性是一种后天的习惯， 是一种实务的综合；既然是一种习惯，便是可以学会的；从外表上看，习惯是很单纯的，一个七岁的小孩也能懂何谓习惯；不过要把习惯建立得很好，却是不简单的；习惯必需靠学习才能获得，就像有人打的比方一样，我们每天读乘法表，一遍又一遍，直到我们熟练得不加摸索随口可以说出“六六三十六〞， 那就成为我们固定的习惯了；再如， 作为教学治理者， 工作极为繁忙， 经常没有时间读书， 那么肯定要读经典的书；而读好书肯定要反刍，要结合自身的实践反复验证、反复咀嚼，这样到达治理的目的；随着阅历的增加、才能的提升、胸怀的宽广，收成将更大；所以要第 3 页第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -求人家读书，自己第一要读书，要求人家自律自己有先要自律；当然， 真正做到把握好自己的时间很难； 在中国， 职位越高，往往越管不住自己；职位低一些，往往被上级牵着鼻子走——你必需听从；这里就有一个“他用〞和“自用〞的问 题；就看当事人的“你〞怎么把握；所以，人的心态打算状态——迎难而上，不是一味地牢骚，不然，全部的时间都在埋怨宣泄中滑走了；治理者的工作要有效，治理者不能为了显示特权和不公平，他甚至仍要超出更多的时间完成自己的学习与反思——没 有光环与虚荣，他必需以责任为根底，以卓有成效为目标，致力于带着整个组织或者团队， 穿过不确定性的海洋走向胜利的此岸；在日益变化的训练环境下下，每一位治理者都可 能为自己能否胜任、能否有效而感到苦恼、担忧；而我们必需明且的前提是——学会使用自己的时间； 这是对治理者提出的切实可行的忠告与建议；〔2〕留意使自己的努力产生必要的成果；在治理的有效性上，我的体会是，求是——创新；在提高有 效性的目的下去创新， 再将教学创新的成果以求是的态度去探究其中的规律，并在这个规律的指导下，向更高层次的创 新冲刺， 以求在不断有效的过程中成为一名卓有成效的治理者；第 4 页第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -有效的治理者并非为工作而工作，而是为成果而工作；这样的治理着不会一接到工作就一头钻进去， 更不会一开头就探究工作的技术和手段，他们会第一自问：“别人期望我做出什么成果？〞——这是业务干部不同于特地治理人员的重要地方；因此，学校每一个教学干部都要拿出自己的“绝活〞，让自 己的必要成果对老师有所引领； 比方笔者讨论的“语文主题教学〞；当然，也重视对外界的贡献；本人的课堂教学在当全国很有影响，其文章体会多次发表在 .中国训练报 .、.人民训练 .、.北京训练 .等国家级，地方级训练期刊中；训练部为此出书，该实践的课例、论文体会以及出版的几本专著成果已在全国产生推动作用； 2021 年获海淀区训练科研创新成果奖；特殊是 2021 年 9 月 26 日，我校代表海淀中心学区，向全海淀区作了“语文主题教学〞的课程改革汇报； 这次汇报会反响很大，得到了区教委领导、区教研室领导、各中心学区的校长、北京及省外局部参会老师们的高度评判更深层的看，“胜利靠不住，有效方长期〞，关键那么在于 “知〞，由于力行得以真知，但真知才才能行，也唯有从时间的系统化分析着手，逐一检视自己所花的时间的量、质、值是否有到位？是否真正有生产性？其次， 是否有着眼于有效的贡献？个人特长是否能有效发挥？在重大工作的优先、优后次序的安排上是否恰当呢？第 5 页第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -比方在笔者组织下，老师们依据多年的体会与摸索，出台了质量目标——“一手好字、 一幅好口才、 一篇好文章〞； 学校阶段的六年，怎样循序渐近，一个学期、一个学期把这三个目标细化， 落实到不同年龄段中的同学心里？于是组织老师静下心来，一遍遍研读 12 本教材，明确教材的学问体系，编排特点，结合语文课程标准，同时仍要依据主题教学的自 身特点，进行规划与细化；规划标准了治理目标，细化落实 了治理措施；“身先士卒〞， “自下而上〞的治理让老师感觉到了领导不是高高在上，而是主抓教学校长引领，各年级学科组长负责共同完成质量规划；因此老师们的讨论热忱被调动了起来， 学校形成了良好的教研气氛；大量时间、精力投入，换来的领导老师们一起废寝忘食讨论“一手好字〞，“一副好口 才〞，“一篇好文章〞这三工程标的落实；小范畴的试点、改良、完善，到全校的整体推动； “请不要走在我的前面，由于我不想跟随你，请不要走在我的后面，由于我不想领导你，请你走在我身边，我想与你走在一起；〞——这正是我们在治理“质量目标〞的最好注 脚；第 6 页第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -。